巧用教学资源，提高教学实效——《让我们远离火灾》教学设计[设计意图]：有数据统计，意外伤害已成为影响小学生健康成长的首要问题。为了避免孩子遇到危险，家庭和学校采取的措施往往是百般呵护，限制孩子的活动范围和活动数量。这些措施虽然对于保护儿童的安全起到了一些作用，但不是根本的办法。过多的被动保护反而使学生对安全隐患的识别能力下降，自我保护能力减弱，受伤害的可能性会更大。所以，这节课以火灾为切入点，引导学生要“居安思危，防患未然”，当危险发生的时候要沉着机智，不蛮干，提高学生的自救能力，以积极的方法保护学生的安全。[活动目标]：1、关注生活中的火灾隐患，增强防患意识。2、学习交流火灾发生时应该具备的心理素质，避免惊恐、蛮干。3、模拟实践，灵活应对火情，提高自救能力。[课前准备]：学生：调查身边由于麻痹大意造成的火灾案例和火灾隐患。老师：有关课件。[课前谈话]：说一说生活中让你开心的事情。过渡:是呀，家人的关怀，同学的友情，多彩的活动，让我们感受到快乐与幸福。可是，一场意外却足以改变许多人的生活——[活动一]、案例再现，警钟长鸣1、案例呈现，激发情感。（1）学生观看江西广电幼儿园失火造成13名幼儿死亡录像。（2）看到这里，你想说什么？（3）交流学生调查的火灾事故。（4）课件出示：各种火灾发生后的废墟、人们身心欲绝的场景2、反思原因，引起共鸣。看到这一切，你想到了什么？小结过渡：正像你们所说的，居安思危，防患未然，是多么重要。那么，在我们身边有没有火灾的隐患呢？（设计意图：运用媒体资源把空洞的说教变成激发学生情感的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。在凝重的音乐声中，在深沉的话语中，在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，心灵被深深震撼了。）[活动二]、居安思危，防患未然1、火眼金睛，发现火灾隐患：我们小学的几位同学当了一回小侦探，拍下了一组镜头，让我带给同学看一看，请你仔细观察，看谁有火眼金睛能够发现其中的火灾隐患？如果发现了，你可以随时叫停。观看录像，随机暂停，指出危险在哪里。（设计意图：火灾隐患的查找对四年级的孩子来说有一定的难度，也比较枯燥。通过同龄人拍摄的录像，让学生用火眼金睛去找，既降低了学习难度，又使学生产生了挑战问题的兴趣，同时对哪些是火灾隐患有了更进一步的认识，可谓一举多得。）2、交流反馈，讨论策略。课前，老师请大家分组进行了明查暗访，在你们的身边有哪些隐患，你有什么想法呢呢？现在请你们汇报一下。（1）小组交流，随机讨论消除或避免的方法（2）查找现场的隐患，提出建议过渡：听了大家的汇报，你们想知道老师是怎么想的吗？3、数据呈现，引起震撼：可是令人遗憾的是，火灾常常就在让人们猝不及防的时候发生了，你看（1）播放课件：2006年全国共发生火灾22万多起，平均每天约610起；死亡1517人，受伤1418人。其中，许多人是因为缺乏火灾中的自救常识而失去宝贵生命的。（2）看了以后，你想说什么？[活动三]、模拟演练，学习自救1、创设情境，模拟演练。今天，就让我们在这里做一个大胆的假想。假如在上课时发生火灾，我们该怎么办？（烟雾出，警报响起：着火啦着火啦，大家快逃啊！）（设计意图：儿童的生活经验是课程的基础，儿童只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点。在警报声和烟雾的冲击下，求生的本能使学生纷纷冲出教室，在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。这样的体验，为下一环节的讨论交流做好了铺垫。）2、交流感受，发现问题。真是紧张的一刻，还记得你刚才是怎么做的吗？（指名说）3、智慧共享，学习逃生方法。刚才我们只顾得逃命，现在静下心来仔细想想，在刚才的情况下，我们怎样做才能更好地撤离呢？（1）选择你们认为最要紧的1-2条说说理由，小组讨论，用恰当的形式进行汇报。（2）交流，小组成员或其他小组补充。（设计意图：学生是教学资源的重要组成部分，他们在小组合作讨论中积极参与，相互启发，点燃了智慧的火花，生成新的课程资源，促进知识的内化，具有很强...
