《整式的除法（1）》教学设计2VIP专享VIP免费

1.7整式的除法（1）课型：新授课授课人：授课日期：教学目标：1．理解整式除法运算的算理，会进行简单的整式除法运算(重点).2.掌握单项式除以单项式的法则，体会数学在生活中的广泛应用（难点）.教法及学法指导：采用“课前预习、自主探究、合作交流”的方式组织教学.基本程序设计为：教师提前进行预习稿设计，课前发给学生尝试预习，课堂上组织学生预习展示、合作交流、引导释疑、反馈运用.学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习.课前准备：制作课件，检查学生预习稿的完成情况，收集学生预习中遇到的问题信息.教学过程：第一环节：创设情景导入课题【师】：同学们，前几天我们学了4种幂的运算和3个乘法法则，哪些同学还记得同底数幂的除法和单项式乘以单项式的法则吗？【生】：积极举手回答【生1】：同底数幂的除法，同底数幂相除，底数不变，指数相减.【生2】：单项式与单项式相乘，把它们的系数，相同字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式.【师】：刚才这两位同学回答的非常好，大家都要向他两个一样把我们学过的知识记牢固.【师】：我们大家都知道，打雷下雨的时候应该是先看到闪电后听到雷声，这是因为光速比声速快的缘故.已知光在空气中的传播速度为3.0×108米/秒，而声音在空气中的传播速度约为300米/秒，你知道光速是声速的多少倍吗？【生】：有些疑惑.1/6【师】：要解决这个问题，我们应该怎样列式呢？【生】：3.0×108300【师】：会计算这个式子的同学举手.【生】：（大多数同学通过预习已经会做，还有部分不会的）大多数同学举手.【师】：今天我们就来研究怎样计算单项式除以单项式（板书课题）.【师】：我们先来看看大家预习的怎么样？【设计意图】：同底数幂的除法是学习整式除法的理论基础,复习单项式乘以单项式法则，是为了对比学习单项式除以单项式法则，比较其相似与不同，并能将前后知识融为一体，使之形成一定的知识体系.【实际教学效果】：同底数幂的除法是学习整式除法的基础，在复习过程中一定要落实好,学生通过了解生活常识，进一步认识到数学在生活中无处不在，认识到了学习数学的重要性，并激发起学生学习数学的求知欲和好奇心.第二环节：小组交流预习展示【师】：大家拿出预习稿，先交流预习情况.1分钟后找同学展示.【生】：小组交流预习情况【生】：1位同学展示，其余学生判别正误，并帮助订正.【师】：通过大家的展示可以看出大家在课下预习的很好，在以后的学习中大家也要像今天一样好好预习，相信我们的数学水平还会提高.【设计意图】：通过预习展示可以发现每个小组在课前预习的情况，展示的过程可以提高学生学习的积极性，培养他们的合作意识和学习常规.第三环节：合作交流探究规律探究一：单项式除以单项式的法则的探究【师】：直接出示问题，由学生独立探究（时间5分钟）.你能计算下列各题吗？如果能，说说你的理由.【生】：各个小组分别探究,把解题过程写在纸上，各小组分别展示.【师】：让各个小组展示，区分各小组不同的方法.【生】：方法1：利用乘除法的互逆方法2/62：利用类似分数约分的方法无论总结单项式除以单项式法则:单项式相除，把系数，同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的因式.【设计意图】：学生通过计算，推理，总结等探索过程，获得数学活动的经验，让学生亲身经历知识的生成过程，发展学生的逻辑推理能力.【实际教学效果】：大多数学生都是利用类似分数约分的方法，个别小组利用乘除法的互逆方法，无论哪种方法教师都要加以鼓励.探究二：对比单项式除以单项式和单项式乘以单项式【师】：出示课件，由学生填空【设计意图】：通过对比学习的方式比较单项式乘以单项式法则与单项式除以单项法则，观察其相似与不同，便于学生更好地掌握整式除法运算，使之形成一个完整的知识框架.【实际教学效果】：通过对比学习，学生很快能够掌握两种方法的相似点，能够很快的掌握法则,有利于学生总结归纳知识能力的培养.第四环节：例题探究适时点拨【师】：教师通过例题，使学生明确利用单项式除以单项式法则进行计算的方法。虽然是例题，但是教师先不...