《角的初步认识》教学设计 (2)VIP免费

《角的初步认识》教学设计白银区第五小学张春燕教学内容北师大版小学数学第四册第七单元。教学目标：1、结合生活情境认识角，通过观察、操作，用自己的语言描述角的特征。2、在生活中找角，感受生活中处处有数学。3、认识角的各部分的名称，学会画角、做角，比较角的大小，培养学生的观察能力和动力操作能力。教学重点：认识角的各部分的名称，学会画角、做角，比较角的大小。教学难点：比较角的大小。教具准备：自制课件、活动角学具：图钉、两根纸条、圆形纸、小棒教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们喜欢逛公园吗，现在我们一起随小猴、小猫一起去。（课件出示主题图）在公园里你看到了什么?生：（指着主题图）屋项上有角，路灯上有角……学生汇报找到的角。师：看来角在我们生活中无处不在，这节课我们就来认识角。（板书：角的初步认识）[设计意图：数学源于生活。从学生的生活实际中认识角，让学生感受到数学就在我们身边，激发学生的学习兴趣。]二、引导探究，学习新知。1、在生活中找角，初步感受角。师：其实在我们有许多物体的表面都有角，请同学们仔细看一看，找一找，将你找到的角说给同学听。学生汇报：黑板上有角、桌子上有角、窗户上有角、三角尺上有角……师：老师也搜集了一些生活中的物体，你帮老师找一找，这些物体的角藏在哪里呢？（课件出示：剪刀、课本、钟表）师：（课件抽象出三个角）我们给这些角脱去外衣，就变成了数学上的角。[设计意图：让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，使学生认识到生活中到处有角，进而体会到了数学与生活的联系。]2、动手做角，进而认识角各部分的名称。师：同学们能从生活中找到角，那么你能利用学具袋中（图片、长棒）的材料创造角吗？看谁的方法和别人的不一样。学生一一汇报并展示自己创造的角（可能有折角的，用小棒摆角的，用刀剪角的）。师：同学们刚才用不同的方法创造了角，现在请将你手中的材料放在桌面上。老师也创造角，仔细观察，老师是怎样创造的。（在黑板上画出角）师：仔细观察这些不同的角以及你自己创造的角，你发现角有什么特点？（同桌讨论）生：角顶是尖尖的，（老师介绍角有一个顶点，在黑板上用红色的笔画出）两边直直的，两条直的边在尖尖的一点粘合在一起。（教师介绍角有两条直直的边，并在黑板上板书出角的两边。）师：通过刚才的研究，仔细观察角是由什么组成的？（指2-3名学生说）板书：角是由一个顶点和两条边组成的。[学生在做角、摸角的实践活动中，充分感知角的形状，在此基础上进一步认识角各部分的名称，从而加深了对角的形状的认识。]3、认识角的符号。师：我们一般用“”把角标出来，角也有表示自己的符号，它有“”来表示，为了区分不同的角，在“”后面添加一个数字，如：这个角就把它记作1，读作角1。（后面的1要写小点）师：同学们真不错，创造了角，又了解了角各部分的名称，你能从图形中找出角并标出来吗？请把书打到67页，完成指一指，用“”将你从图形在找到的角标出来。师：谁来展示一个你是怎样标角的。(指名学生展示自己的作品)师：和你标的一样吗？一样的举手。第二个呢？有没有不同意见的？大家同意他的做法吗？师：(指着练习中的图形)讨论:这两个是角吗？为什么？引导得出：这两个不是角，因为它的一条边不是直的。[适时引出角的符号，学习用符号表示角、读角，渗透符号化的意识，为下一步学习打好基础。此外，通过给图形标角，让学生进一步理解角的含义，为角建立正确的表象。]4、做活动角，体会角的大小与什么有关。A.师：同学们认识了角，能自己创造角，唉呀真了不起，那你会做角吗？请同学们拿出事先准备好的纸条和图钉，开始做角。展示学生做的活动角。B.师：下面我们做游戏，注意听要求。第一次：我说大，你就大；我说小，你就小；大大大，小小小；我要和你一样大。（师生合作）第二次：同桌面对面做，一起说一起做。师：通过刚才的游戏，你发现了什么？（同桌讨论）生：角能变大、变小。师：你们变，老师看看到底角是怎样变大变小的？生：角两边张开的大，角就大。C．师：通过刚才的研究，同学们都知道角有大小，那么角的大小与什么有关呢？引...