《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计市府路小学陆雯伟教材简析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小学语文教材第9册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，对此父母做了截然相反的评价；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。本课既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学目标：1、学会本课6个生字，会写14个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学课时：两课时第一课时过程（略）教学要点：1、学习生字。2、理解生词和难理解词语的意思。3、初读课文，整体感知课文内容。第二课时教学过程：一、激情导入，揭示课题1、导言：上课前我们先来看两个词。（板书：精彩、糟糕）谁愿意来读一读这两个词。你们什么时候会1用到这两个词？（生自由回答）那谁来带着感情来再读读这两个词。2、我们今天就来学习一篇与这两个词语有关的课文。补完整课题——19、“精彩极了”和“糟糕透了”3、生带着感情齐读课题。【设计意图】体会两种截然不同的情感，激发学生情感和学习课文的兴趣。二、整体感知，理解内容1、轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？2、生自由读文，汇报问题，理清父母两种态度。三、深入情境，理解评价1、默读课文课文的前半部分，母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。【设计意图】有目的的读课文，学习课文描写人物的方法。2、学生自由读文，教师巡视指导。3、学生汇报结果，教师随机指导。【预设学生汇报结果】（一）感悟母亲评价及“我”的当时反应。预设：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。（1）从这句话你感受到什么？你是从哪些词语感受到的？这是对母亲的什么描写？（2）你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）（3）让我们带着这种兴奋、赞美来体会这位母亲的快乐。（4）听了母亲的赞美。“我呢？”（二）感悟父亲评价及“我”的当时反应。预设：“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”（1）从中你感受到什么？你是从哪些地方感受到的？这是对父亲的什么描写？（2）还有不同的感受吗？带着感情读一读。2（三）深入情境，体会“我”的感受。听到父亲的评价，小巴迪的心是怎样的？请用一个词来形容。从什么地方可以看出？预设：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。（1）这个句子抓住了“我”的什么来写？（2）把“冲（跑）、跑（走）、扑（躺）”与括号里的词替换让学生读、感悟。（3）指导朗读这个句子，体会巴迪的伤心之情。(4)作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。(结合前文小巴迪的等待来理解)四、学习课文写法，...
