数学问题解决模式的教学方法与策略VIP免费

数学“问题解决”模式的教学方法与策略贵州省仁怀市育人中学陈坤祥摘要：“问题解决”模式是以现代教育思想探索数学课堂教学，旨在加强数学素质培养的一种教学模式。实践“问题解决”课堂教学模式，不仅要注重实际问题的数学化与建模教学，更强调要以“问题解决”的教学思想应用于平时课堂教学，注重“问题解决”的思维与方法的培养与训练。关键词：问题解决教学方法思维训练提高能力《数学课程标准》将问题解决列为一项重要的目标。“问题解决”就是运用数学概念和方法，采用正确的逻辑推理，选择有效解决问题的方法和策略，通过观察和探索，从中发现规律，得到好的解法和思路，通过再实施、再证实，最后得出答案。在“问题解决”的教学过程中，如果仅仅借助“解题技巧”和“题型分类”，把思维局限于“解题术”，让学生死记硬背一些孤立的解法程式，把精力放在模仿力和记忆上，不仅僵化了学生思维，而且加重了学生的负担，这是与数学教学的实质背道而驰的，也是与数学基本精神相悖的。由此可见，“问题解决”的过程应集中启迪学生自觉探索解题思维的途径。我结合自己的教学实践谈谈数学“问题解决”模式的教学方法和策略一、营造民主和谐的课堂气氛“问题解决“教学是培养与发展学生创新思维能力的一种重要的教学方法。创新思维的发展必须有民主和谐的课堂教学气氛，教师必须要有教学的民主观、现代意义的学生观和教学质量观。在这些前提成立时，学生的思维活跃，大脑始终处于兴奋状态，问题教学才有可能有效实施。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。教师在教学活动中要关注和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。有了适宜的环境，学生的问题意识才可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解才会层出不穷。反之，教师对学生大胆的发问、质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥，不仅扼杀了学生的问题意识，同时扼杀了学生的创新精神。因此，当学生问问题时不能轻视，不能嘲笑，要满腔热情地接受学生提出的问题。凡是能提出问题的学生都要想办法进行合理地表扬；凡是问题中的合理成份，要重在肯定，对不合理成份要积极地指正。总之，问题解决教学过程应该师生平等地面对问题，平等地设法处理问题和解决问题。第1页共3页二、探索规律，引导学生主动获取知识数学知识结构是数学概念规律和逻辑结构。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧知识引入新知识，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理；认识简单到复杂的联结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。教学中的规律是客观存在的，让学生发现规律、总结规律，有益于提高学生的概括、分析能力，在总结规律的过程中，学生的认真思考，无疑对学生思维能力是一种有效的训练。在“问题解决”的教学中既有启发式教学、发现法教学成分，也有自学辅导法、尝试研究性学习法等各种教学的灵活运用，其数学效果是不言而喻的。即不仅使学生理解知识，强化技能训练，能力智力得到发展，而且使学生的主体性和能动性得到充分发挥。三、创设情境，促使学生积极参与学习过程教学过程既是学生的认知过程，又是学生的发展过程。教学就是为学生创设学习的情境，提供全面、准确的相关信息，引导学生在教师创设的问题情境中自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识，在学生思考问题时，要把握好不到苦思不得其解时不启发；不到有所领悟时不启发。注意让学生思考，“跳一跳，够得着”，让学生体验到思维成功的快乐，同时学生参与课堂教学活动，特别是主动参与思维训练，是课堂教学的根本标志。三、形式多样，培养学生思维灵活性在教学过程中问题一般有两类，一类是已完成数学抽象和加工的“成品”问题，即教材中的例题、习题和定理、公式的归纳总结等，它是探索数学知识、复习巩固所学内容，是由教师所构建的数学问题；另一类是需用数学知识在非数学领域中的应用数学问题，如日常生活、经济、科技、理、化、医等领域中的一些“原坯”问题，需要将它抽象、转化成相应的数学...