美国会通式艺术教育概观美国会通式艺术教育概观王柯平王柯平20102010年年11月月1515日日1.1.现实语境与文化偏见现实语境与文化偏见11））《《走向文明：艺术教育报告走向文明：艺术教育报告》》((TowardCivilization:AReportTowardCivilization:AReportonArtsEducationonArtsEducation,1988),1988)2)2)精英统治论精英统治论（（elitism)elitism)33）缺乏男子气概）缺乏男子气概(unmasculine)(unmasculine)44）商业主义精神）商业主义精神(commercialspiri(commercialspiritt））2.2.制宪元勋与历史范例制宪元勋与历史范例1)1)制宪元勋（制宪元勋（FoundingfathersFoundingfathers）的历）的历史作用与历史形象；史作用与历史形象；22）贵族政体）贵族政体(aristocracy)(aristocracy)与精英政体与精英政体(meritocracy)(meritocracy)：民主政体：民主政体（（democracy)democracy)的最高理想；的最高理想；33）华盛顿与杰斐逊的艺术态度；）华盛顿与杰斐逊的艺术态度；44）作为历史范例的伯里克利。）作为历史范例的伯里克利。3.3.会通式艺术教育的称谓与起源会通式艺术教育的称谓与起源11））Discipline-basedArtDiscipline-basedArtEducationEducation；；2)2)四种有机要素：四种有机要素：creative,critical,creative,critical,historicalhistorical&philosophical&philosophicalcomponentscomponents；；3)3)四门互补性学科群：艺术创四门互补性学科群：艺术创作，艺术史，艺术批评作，艺术史，艺术批评与美与美学（艺术哲学）；学（艺术哲学）；44）会通式艺术教育系列丛书）会通式艺术教育系列丛书（（Discipline-basedArtDiscipline-basedArtEducationBookSeries)EducationBookSeries)。。列维、史密斯：列维、史密斯：《《艺术教育：批评的必要性艺术教育：批评的必要性》》布朗、科赞尼克：布朗、科赞尼克：《《艺术创作与艺术教育艺术创作与艺术教育》》艾迪斯、埃里克森：艾迪斯、埃里克森：《《艺术史与艺术教育艺术史与艺术教育》》沃尔夫、吉伊根：沃尔夫、吉伊根：《《艺术批评与艺术教育艺术批评与艺术教育》》布洛克、帕森斯：布洛克、帕森斯：《《美学与艺术教育美学与艺术教育》》4.4.会通式艺术教育的逻辑依据会通式艺术教育的逻辑依据11）并非片面强调艺术创造力的培养，而）并非片面强调艺术创造力的培养，而是把创造性活动与艺术批评和审美学是把创造性活动与艺术批评和审美学习有机地结合起来，从提高人文素质习有机地结合起来，从提高人文素质的角度，引导青少年更为全面地理解的角度，引导青少年更为全面地理解和鉴赏艺术及其人文价值。和鉴赏艺术及其人文价值。22）对国民素质与审美福利的关切；）对国民素质与审美福利的关切；33）体现了西方人文教育的传统精神。）体现了西方人文教育的传统精神。A.A.七科教育：诗乐，体操，数七科教育：诗乐，体操，数学，几何，天文学，和声学与学，几何，天文学，和声学与哲学。哲学。B.B.文科七艺（文科七艺（liberalarts)liberalarts)：语法，：语法，修辞，逻辑，算术，几何，音修辞，逻辑，算术，几何，音乐，天文。乐，天文。综合四科：综合四科：艺术创作艺术创作————创造的艺术，以制作艺创造的艺术，以制作艺术作品为目的；术作品为目的；艺术史艺术史————传承的艺术，以历史为特传承的艺术，以历史为特殊的活动领域；殊的活动领域；艺术批评艺术批评————沟通的艺术，以提高理沟通的艺术，以提高理解和表达能力为解和表达能力为要务；要务；美学美学————批评的艺术，以提高批判反批评的艺术，以提高批判反思的能力为目的。思的能力为目的。5.5.会通式艺术教育的基本特征会通式艺术教育的基本特征1)1)会通式艺术教育的目标在于培会通式艺术教育的目标在于培养学生理解和欣赏艺术的能力。养学生理解和欣赏艺术的能力。这涉及到各种理论知识、不同这涉及到各种理论知识、不同的艺术语境以及品察和创造艺的艺术语境以及品察和创造艺术的种种能力。术的种种能力。2)2)艺术教育是通识教育的重要艺术教育是通识教育的重要组成部分，是从事专业艺组成部分，是从事专业艺术术学习的...
