教学案例1 (2)VIP免费

教学案例一：一、案例背景我校的课堂教学改革，通过近两年的扎实、不懈地努力，基本探索形成了“教学案+小组合作学习”的教学模式”，有力促进了学生的全面发展，课堂教学改革，为我们的学搭建了丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来展示学习成果，使不同类型、不同层次的学生都能发挥自己的潜能，都能在展示、评价中获得收益。活动中以学生自主学习成果的展示和评价为主，学生以小组为单位，通过不同的方式积极呈现学习的结果，并能给同学们认真讲解出来，最大限度地调动了学生的心、口、手等综合能力。学生在课堂上的状态始终是积极地。2013年9月24日，全市初中高效课堂模式建设现场会在兰州二十中召开，兰州二十中和兰州三十一中教师开展初中高效课堂模式教学观摩交流，并邀请西北师大专家、市教科所专家市教育局领导现场听课、点评，对我市初中课堂教学改革作指导。我在本次教学活动中参加了课堂教学观摩活动。教学的课题是人教版语文八年级（上册）第五单元的第三课《核舟记》的第一课时教学。二、教学思路教学案的设计，这一课分为六大环节来进行，即：导入教学、自主学习、朗读课文、整体感知、课堂总结和课后作业。在第三环节“自主学习”中，教学案中设计了三个问题：（1）下面的字你会读吗？试着给加粗线的字注音；（2）放声朗读课文2-3遍；（3）自主探究，完成以下三个问题：①王叔远雕刻的核舟反映的是什么故事？②核舟上雕刻了几个人？除了雕刻的人之外，还有哪些事物？③你能从课文中找出作者对雕刻家王叔远精湛技艺赞叹的词句吗？教学案“自主学习”这部分的内容，按我们的课堂教学模式，要求学生在课前预习课文后自主完成，上课前由课代表布置给各学习小组，准备在课堂上展示自主预习情况。学生课堂展示的方式一般有两种：一是课前有时间、也有必要书写在黑板上来展示的；二是展示的内容较多，没时间或者不需要写在黑板上，课堂上通过语言表述的方式展示出来。课代表将展示的任务比较合理地分配了下去。生字注音比较多，分给了两个小组；“自主探究”的三个问题分别给了三个小组。这样五个学习小组都有了自己的展示任务。生字注音展示是学生们得心应手的部分，两个小组完成的很流畅。“自主学习”环节中，三个问题的设计，是对学生课前朗读文本的一个检测，目的是让学生对课文内容通过朗读，有一个初步的自我感知。三、教学片段展示问题①展示：王叔远雕刻的核舟反映的是什么故事？展示一开始，分得该任务小组的五位成员齐刷刷全上去了，我当时一下就懵了。因为按平时课堂展示的情况，只要是上去的组员都应该有自己的展示任务。可这个问题的答案是唯一的呀，而且就是文中的一句话“大苏泛赤壁。”只需一位代表上去完成即可。可现在全组成员都上去了。一人展示，其他奉陪？异口同声，共同展示？在我的重重疑虑中，展示活动开始了。组长主持：课前我们已经预习、朗读了课文，大家对课文内容应该有了了解，下面由我们第三小组为大家展示“自主探究”的第①题。组员1读题：①王叔远雕刻的核舟反映的是什么故事？组员2回答问题：王叔远雕刻的核舟反映的故事是“盖大苏泛赤壁云”。请大家把课文1翻到第179页，看课文第一段最后一句“盖大苏泛赤壁云。”请把这句话划出来。组长主持：请同学们把教学案翻到第一页，看教学案中的“资料链接二”，让我们一起去了解“大苏泛赤壁”一事。请我们小组的组员3和组员4朗读这部分内容。组员3朗读展示：大苏，即苏轼，苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被人诬陷，说他所做诗文有毁谤朝廷的意图而下狱。次年贬为黄州团练副使，实际是流放。组员4朗读展示：苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览。写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇﹒赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。《核舟记》文说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是苏轼在这两次游览中见到的景象。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。组员1在黑板上写了“赤鼻矶（jì）”三个字：请同学们注意，刚才朗读的“资料链接二”中“赤鼻...