构建“以学为本”的认知启动式语文学堂[人物简介]曾宪一，上海市徐汇中学校长，上海市中学语文特级教师，上海市农村郊区义务教育学校委托管理工作先进个人，上海市园丁奖，上海市中小学中青年骨干教师团队项目领衔人，上海市高级教师职称晋升论文鉴定专家，上海市中考语文命题专家，国家教师资格证高中语文面试官。华师大特聘兼职研究员。2010年7—8期《语文教学通讯》初中刊“封面人物”，2010年8期《语文世界》教师版“语文人物”。出版《曾宪一语文学堂》等4部专著，在省级以上正规报刊上发表文章500多篇，被人大复印资料转载20篇。[教学思想与教学特色]●“尚学”：探索一条“高效能语文学习”之路，一是把课堂教学看做学与教是浑然一体的；二是课堂不是讲堂而是学堂，激发学生兴趣，调动学习积极性；三是继承和发扬我国历史上学习语文的一些好传统。●“善思”：构建“以学生的学习为中心”的学堂，以学生为主体，教学生去善思，教师的“教”为学生的“学”服务。主要策略是把文体知识问题化，把文本问题层次化，把层次问题递进化。●“求实”：实实在在教好学习困难的学生、培养自学能力。提倡“大三实”——从实际出发、实事求是、讲究实效；追求“小三实”——扎实、朴实、真实。构建“以学为本”的认知启动式语文学堂文/上海市徐汇中学曾宪一语文课堂应当由“以教为主”的讲堂向“以学为本”的学堂转型。遵循预学再教、能学缓教、观学思教、自学少教、以学评教的教学原则；编排既符合学生认知规律、同时又获得学生喜爱的教学内容；指导学生采用记忆启动式“版块法”学基础知识、动机启动式“加注法”学文言文、情绪启动式“小先生课”学古诗词、推理启动式“问题化”学现代文、思维启动式“自能式”学写作的教学策略。“以学生为中心”的语文学堂教学模式达成的教学境界是：每一节课的教学都可以如此教；每一个具有基本素养的老师都可以如此教；每一所普通学校的学生都可以如此自主学习。一、记忆启动式“版块法”学基础知识学生以“版块法”为核心学习基础知识，具体操作如下：（1）划分版块。具体有：读音、生字生词、成语、近义词辨析、文学常识、文化常识、古诗词名句、名人名言、深邃哲理句、精美修辞句、要求背诵的文段等。（2）学生按版块成立命题小组。（3）版块命题。老师发样题供命题学生参考，各版块小组成员根据相应内容进行命题。命题小组根据规定的命题类型和数量遴选较好命题。（4）命题测试及答疑。由命题学生阅卷、讲解答案，回答同学质疑。学生有能力利用工具书解决基础知识问题。大量记忆累积基础知识。就各版块的内容而言，该背诵的课文内容要求开学两月内必须背熟，人人过关，即使还未学习，也必须抢前抓早背诵。摒弃初级水平的记忆：机械记忆，浅层理解，简单应用，被动接受；走向中级水平记忆：意义记忆，中层理解，综合应用，主动探索；努力实现高级水平记忆：整体记忆，深层理解，创造应用，有所发现。[1]语文学习在中学阶段70—80%是靠背诵记忆积累的，这是基本功，必须扎实。二、动机启动式“加注法”学文言文学习文言文的基本动机是翻译，采用“加注法”策略，具体操作环节有：自行注音诵读——借助《古汉语字典》给课文注释——注释答疑——课文翻译——分析提问——课文背诵——独立命题。这种做法具有许多优点：实现了“主动·合作·探究”模式，体现了教师为主导，学生为主体；充分相信学生具备提出问题能力，学生具备自学文言文的能力；学法的程序操作为学习过程的关键所在，这种教学策略充分体现了教法学法一体化，大多数好的学法课可以直接转化为教法；体现了文言文教学不是教师的串讲，不需要像现代文那样分析讲解；解决了文言教学有效操作性差的根本问题；更体现了文言文教学是一种语文习惯养成教育，尤其使学生学会了利用工具书来查找字音和释义进行训诂等学术研究活动；更是智慧教学的有益探索，做到了把文言文教学的复杂问题简单化。三、情绪启动式“小先生课”学古诗词即让学生当小先生上课，做好幻灯片投影（吟诵或朗诵），领着学生鉴赏。具体操作为：（1）备课。老师至少提前一周布置好古诗词课文篇目，小先生自行查找资料备...
