青海小语工作坊余桂梅《掌声》教学设计VIP免费

29《掌声》教学设计青海省湟中县共和学校：余桂梅一、教材简说课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。二、学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。三、学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。四、学习难点：通过动作和外貌的描写来体会英子的心理变化。教学准备：ppt教学过程：一、激趣导入同学们，今天由我来给大家上一节课，你们欢迎吗？（引出掌声）听到大家的掌声，我特别感动，感谢同学们的掌声，他让我消除了紧张感。掌声是你们给我的爱。今天，我们来学习29课《掌声》（板书）看看文中的掌声又是送给谁的呢？二、初读课文，整体感知（一）学习目标一：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、初步理解课文内容。学习要求：读准词句，整体感知1.自由朗读课文，读准课文中带拼音的词语。2．思考：课文讲了谁与掌声之间的故事？学习方法：自读，借助拼音读正确、读通顺课文。（二）学生根据学习方法自学。（三）汇报展示自学情况：1.认真读，看有什么规律（根据词语连词成段，总结中心）小儿麻痹症落下残疾一摇一晃默默犹豫慢吞吞眼圈红红热烈而持久鼓励勇气微笑•幻灯片出示：这篇课文讲了一个叫英子的姑娘，由于________而变得_________，在一次讲故事活动中，同学们给了她_________，使她变得________，从而微笑着面对生活。二、细读品悟，体会人物情感，掌声前的英子师：英子是个怎样的学生呢？同学们为什么给英子掌声？（一）出示学习目标二：1、通过动作、外貌描写体会英子内心的情感。2、学习批注的方法，应用批注的方法。学习方法：从课文1—3自然段中划出描写英子动作的句子。（二）学生根据学习方法自学。（三）展示汇报1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：她为什么这么做呢？你认为英子是个怎样的女孩？(颁发智慧奖)教师板书后，引导学生在书中做批注：自卑、内向、忧郁2、一天，老师让同学轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。师:她又为什么立刻把头低了下去？（颁发智慧奖）教师板书后引导学生在书中做批注：英子：不自信、怕嘲笑3、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。教师引导学生在书中做批注：英子：不自信、怕歧视（四）指导朗读：低沉缓慢师：因为这样的英子，所以同学们把饱含深情地掌声送给英子。三、细读品悟，体会人物情感，掌声中的英子出示阅读提示：课文中出现了几次掌声，划出来；想一想每次掌声所表示的含义是什么？英子又是怎么做的？小组讨论，体会英子内心情感。1、句子：（1）就在英子站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。2、第一次同学们怎么想?英子为什么流泪水？3、第二次同学们怎么想?英子怎么做的？自读—交流---小组展示---相机指导板书（颁发小组合作卡）四．细读品悟，体会人物情感，掌声后的英子1、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。自学、同桌交流并做批注：英子：活泼、开朗2、英子为什么会有这么大变化的呢？我永远不会忘记那掌声，...