1课堂密码：课堂教学的结构与效率周彬http://blog.sina.com.cn/zhoubin021华东师范大学教育学系教授(200062)学术思想，一家之言，仅供参考2课与课之间的联合向课堂四十五分钟要效率？从“每堂课”有效到“每天”都有效从“每堂课”都有效到“每学期”都有效3“怎么教”与“教什么”的联合教学既是科学又是艺术？教学中什么是科学，如何推动科学的进步？教学中什么是艺术，如何推动艺术的创新？群体研究对科学负责，个体学习对艺术负责！4“教学”与“学习”的联合教师不了解自己还是不了解学生教真实的学生而不是我们眼中的学生学生眼中的教师在教而非真实的教师要教学进度还是要“教学精度455“储存”与“提取”的联合学习成绩=储存率*提取率储存与提取的四对关系：多对多，是智慧；少对多，是炫耀；多对少，是呆子；少对少，是无知。储存可以靠努力；提取一定靠方法；储存对知识负责，提取对能力负责。提取可以推动储存，储存并不一定推动提取6“备课·上课·改作业”的联合没有预习就没有课堂深度“预习”胜于“复习”，“备课”胜于“补课”“配置有效性”胜于“使用有效性”没有课堂深度就没有差异教学与合作学习没有课堂深度就不需要备课而只需要补课7“教学”与“德育”之间的联合关心学生还是关心学习一个人在教书而不是一个在教书的人一个人在学习而不是一个在学习的人学科德育是一个过程，而不是内容。让教师爱学生，还是让学生爱教师
