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课堂密码:课堂教学的结构与效率VIP免费

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1课堂密码:课堂教学的结构与效率周彬http://blog.sina.com.cn/zhoubin021华东师范大学教育学系教授(200062)学术思想,一家之言,仅供参考2课与课之间的联合向课堂四十五分钟要效率?从“每堂课”有效到“每天”都有效从“每堂课”都有效到“每学期”都有效3“怎么教”与“教什么”的联合教学既是科学又是艺术?教学中什么是科学,如何推动科学的进步?教学中什么是艺术,如何推动艺术的创新?群体研究对科学负责,个体学习对艺术负责!4“教学”与“学习”的联合教师不了解自己还是不了解学生教真实的学生而不是我们眼中的学生学生眼中的教师在教而非真实的教师要教学进度还是要“教学精度455“储存”与“提取”的联合学习成绩=储存率*提取率储存与提取的四对关系:多对多,是智慧;少对多,是炫耀;多对少,是呆子;少对少,是无知。储存可以靠努力;提取一定靠方法;储存对知识负责,提取对能力负责。提取可以推动储存,储存并不一定推动提取6“备课·上课·改作业”的联合没有预习就没有课堂深度“预习”胜于“复习”,“备课”胜于“补课”“配置有效性”胜于“使用有效性”没有课堂深度就没有差异教学与合作学习没有课堂深度就不需要备课而只需要补课7“教学”与“德育”之间的联合关心学生还是关心学习一个人在教书而不是一个在教书的人一个人在学习而不是一个在学习的人学科德育是一个过程,而不是内容。让教师爱学生,还是让学生爱教师

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