1从分数到分式教学设计象州县象州镇初级中学闭新华一、内容和内容解析1．内容分式的概念和分式有意义的条件．2．内容解析分式的概念是在整式和分数概念基础上的发展，它强调分式是两个整式之比（相除）的形式，分母必须含有字母，这是分式与整式的本质区别．由于分式中的字母可以表示数，因此可以认为分数是分式中的字母取某些值时的结果，因而分式更具有一般性；由于分母是除数，根据除法的意义，分母不能为零，从而得到要使分式有意义的条件是分式中的分母不能为零，这一过程蕴含着类比思想．基于以上分析，确定本节课的教学重点：分式的概念和分式有意义的条件．二、学情分析学生在小学已经对分数有了比较深刻的认识，能理解分数就是分子与分母的商，分数是被除数、除数、商之间数量关系的另一种表达方式；另外学生能正确理解分数的分母不能为零的事实，这给学习分式的概念和分式有意义的条件打下了的基础；但由于学生第一次接触分式，在对整式的认识还不够深入的情况下，会存在不能正确识别整式和分式的情况；尤为突出的是学生对解带有“”号的不等式存在困难．本节课的难点是：能确定分式有意义的条件．三、目标和目标解析1．目标（1）了解分式的概念．（2）能确定分式有意义的条件．2．目标解析达成目标（1）的标志是：学生知道分式的特征，能正确识别分式．达成目标（2）的标志是：学生知道当分式的分母不为零时分式有意义，体会类比的思想．四、教学方法设计采用“问题导入－引导发现”的教法引入分式概念；采用学生自主探究、合作交流与教师启发点拨相结合的教法探索分式有意义的条件，从而让学生主动获取知识．在教学中注重：(1)从分数到分式，是从具体到抽象、从特殊到一般的概念形成过程；(2)类1比分数的有关知识得到分式的相关知识是研究分式的基本方法．五、教学过程设计1．复习导入问题1用式子表示下列各题中的数量关系，并指出其中的整式．（1）长方形的面积为10，长为，
