数学五年级上倪善梅201309houVIP专享VIP免费

教案学校：大庆市萨东第四小学学科：数学任课班级：五年级一班、二班任课教师：倪善梅教学进度表每周12节周次日期教学内容起止页数备注一9.2-9.6（一）数的世界2、5的倍数特征3的倍数的特征2－7二9.9-9.13（一）找因数找质数练习一数的奇偶性8－14三9.16-9.20（一）数的奇偶性（二）比较图形的面积地毯上的图形面积动手做15－21四9.23-9.29（二）动手做平行四边形的面积三角形的面积22－25五10.7-10.11（三）三角形的面积梯形的面积练习二26－30六10.14-10.18（二）整理与复习（一）（三）分数的再认识31－36七10.21-10.25（三）分饼分数与除法37－40八10.28-11.1（三）练习三分数的基本性质找最大公因数约分41－48九11.4-11.8（三）练习四找最小公倍数分数的大小数学与交通49－57十11.11-11.15（三）旅游费用（四）看图找关系58－62十一11.18-11.22（三）整理与复习（二）（四）折纸63－67十二11.25-11.29（四）星期日的安排看课外书练习五68－74十三12.2-12.6（五）组合图形的面积成长的脚印75－79十四12.9-12.13（五）尝试与猜测点阵中的规律整理与复习（三）80－86十五12.16-12.20（六）摸球游戏设计活动方案数学与生活87－91十六12.23-12.27（六）数学与生活铺地砖总复习92－94十七12.30-14.1.2总复习95－98人人学习！人人研究！人人创新！人人进步！时间2013年9月2日总课时数1课题数的世界课型新授课教学目标知识与能力让学生结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数与因数。培养学生主动探索解决问题的能力。过程与方法教师引导学生自主探究。情感、态度与价值观感受数学与生活的联系，培养主动探索、归纳总结的能力。引导学生用辩证唯物主义观点认识客观世界。教学重难点理解倍数和因数的含义，掌握找一个数的倍数的方法。理解倍数与因数之间的关系。学生分析“倍数和因数”是整数学习中的重要概念。学生第一次接触，学生对于这两个概念根本不了解。辅助手段课件板书设计数的世界（倍数与因数）像0、1、2、3……这样的数是自然数。5×4=20像-3、-2、-1、0、1……这样的数是整数。20是的倍数。在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。4和5是20的因数教学环节教学活动教学方法精彩导语发现探究拓展作业同学们，你们到过水果店吗？今天老师就带你们到水果店去看看各种水果的标价。认识倍数与因数引导观察情境图思考。从图中你还可以得到哪些信息？（1）列出乘法算式：5×4=20（元）（2）以算式为例，说明倍数和因数的含义。引导思考：在乘法5×4=20中，5和4是什么数？20是什么数？它们之间有怎样的关系？发现：5和4是乘数，20是积，它们之间的关系是乘数×乘数=积指出：由于解决问题的需要，当我们探讨乘法算式各部分之间的关系时，可以说20是4和5的倍数，4和5是20的因数。（3）你能根据乘法算式18÷6=3这个算式来确定两个数之间的倍数和因数的关系吗？（4）在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数。约数和倍数是相互依存的。说明：倍数与因数只在自然数的（0）除外范围中研究，不包括小数、分数。倍和倍数的区别：“倍的”概念比“倍数”广，“倍”可以适用于小数、分数、整数；而倍数是相对因数而言的，只适用于自然数。结合倍数和因数的教学,可以向学生介绍:歌德巴赫猜想和一些世界著名的数学家。数学资源与评价的相关练习。直接导入讲解法谈话法讲解法让每一堂课都有意料之外的惊喜！教学反思：教学的成败得失：从学生最熟悉的一些数入手，通过对不同的数进行归类总结引出主题，使学生对数的世界有个更清晰的认识，让学生在讨论交流的过程中将实际问题抽象成数学概念。学生的信息反馈：3×6=18，我们可以说3是18的因数，18是3的倍数。单独的3和18不能说是因数和倍数。没有理解整数的意义。不是所有能除尽的算式都存在因数与倍数的关系。今后的教学建议：放手让学生自己去钻研，不怕学生出错，从学生的错误中去发现问题，然后因材施教。这种“先学、后教”的教学模式有利于培养学生独立思考解决问题的良好习惯。资料袋像0,1,2,3,4,5,6，…这样的数是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数。像－3，－2，－1,0，1，2,3，…这样的数是整数。没有最小...