怎样做到记叙具体(转)记叙能力是写作中最基本的一种功夫，它最能见出写作的功底以及对事物、语言的感觉。它的基本要求是准确、具体。如果说“准确”着眼的是词语表意方面的“恰切”与“独致”“具体”在词语达意的层面之外，则还有整体呈示清晰、可感的要求。目前许多同学在记叙中所存在的突出问题是“蹈虚”，即空泛。请先看一段文字：春天的风把我从睡梦中吹醒，不知何时学校变得非常美丽了，校园里增添了假山、喷泉，使我们感受到校园的诗情画意。再看修改的文字：花丛吹过细碎的风，我从沉醉中醒来，身边是婆娑的树影、柔软的草丝、清朗的月光、昏黄的灯饰，这实在是一种人间稀有的遇合，一场永不会再现的梦境。不知何时，干荒的土地上增添了几分盎然的绿意。简单的风景素描里多了几许浓郁的色彩。同时，绛紫色的暮霭投注在静谧的校园中融成一份永远无法触及的美丽，假山池中的泉涌喷薄而出化作无数繁星，那一刻，我就像是在猝然之间领受了沛然的气势，在静僻之中撞见绝美的音符，倍感充盈、饱满和安详。两段文字都是写学校校园的变化及对变化的感受，原稿显然比较空泛，它的“非常美丽”、“诗情画意”，都没有在文章中加以具体落实；而修改稿则具体得多，不仅写了“细碎的风”、“婆娑的树影”、“柔软的草丝”、“清朗的月光”、“昏黄的灯饰”等具体可感的事物，而且也写了自己独特的感受，这样整段文章便给人一种厚实的感觉。空泛是由于对事物只作表面化的把握所致，从写作者的角度来看，它既缺少一种整体感也缺少一种投入和独特的感悟。具体到写作的层面，首先是在写作中还缺少一种寻求确切、具体的意识；其次缺乏一种最基本的作文的视野；再次缺少一种对生活的具体感受。一句话，写作的素养还有待提高。在作文中，如果我们不认真对待这种最基本的微观构件，人们说我们读了十几年书，连最基本的文章也不会写，就会成为必然，我们也就不能在写作中培养我们的创造力。具体是写好文章的基础，而如何使我们的文章由“蹈虚”走向具体呢?一、“求真”思维是表达具体的前提所谓“求真”思维是说文章写作中要考虑的首要问题是它的真实性、可感性。“求真”思维的具体体现是写人要抓住其特征，写物要突出其形态，写事要突出其发展过程等。如果同学们在作文中有了这样明确的思维指向，作文蹈虚的情况就会大大改善。据笔者调查，不少同学写作根本没有这种明确的思维意识，只是想着写什么，如何完成字数的要求。这里当然有老师训练的失误，有任务性要求对同学们写作的戕害，有应试的阴影。但我们可以想一想，在文章的阅读中，老师对“具体”的分析强调应该是最多的，而我们为什么偏偏在这种最基本的要求上还达不到呢?我认为这种“求真”思维品质的缺乏是其关键。“求真”思维的形成，一是在阅读中感悟，二是要注意写作中“蹈虚”空泛事例的细致矫正及正向例子的借鉴。当同学们的“求真”意识形成后，就会逐步改变“蹈虚”的毛病，就是在写作中遇到材料掌握、语言运用上的障碍，也会通过变换而达到具体的目标。二、占有材料是表达具体的基础俗话说：“巧妇难为无米之炊。”文章写作的具体，当树立了“求真”的思维指向后，就要注意对材料的占有。没有对丰富材料的占有，“具体”就会变成一句空话。当然“具体”有其构成的技巧，但不管怎样任何技巧都是以丰富的材料作支撑的。比如要一个北方的同学写南方某公司生产规模的文章，他是无论如何也是写不具体的。但我们作文时所遇到的困惑往往不是没有占有材料，而是明明占有大量的材料却还不能表达具体。目前不少老师引导学生在作文时运用教材中的材料，并对课本的内容进行梳理归类，这对同学们使用教材确实有一定的作用。但仔细观察同学们在实际的作文中，运用课本中的材料还是很少。大家在作文中运用的比较恰当的材料，大多是曾经感兴趣、经过思考的，而课本中大多数材料恰恰是陈旧的脱离现实的，或者和同学们的生活联系不大的，其学习只有单向的接受，很少有引发思考的价值。在这种情况下对材料进行深入的思考就显得非常重要了。另外还要思考社会上司空见惯的事物，思考我们手中已有的材料。思考的方法一是变角，二是追问，三是辐射。只...
