百分数的意义和读法、写法◇教学目标：1．通过学习，学生能理解百分数的意义，正确读写百分数，并且运用百分数解决简单的数学问题。2．明确学习百分数知识的必要性。明晰百分数与分数在意义上的区别与联系。3．组织和引导学生经历学习过程，掌握百分数的来历，学习百分数的价值与意义。综合培养学生的数学能力。◇教学重点：百分数意义的理解。◇教学难点：百分数与分数在意义上的区别。◇教学过程：一、从成语说开去，学生感知百分数。师：①欢迎大家来到数学课堂，今天的课我们从一个成语说起。Ppt：百战百胜。“百战百胜”的意思大家都理解吧？指名说一说（就是说打100次战，胜了100次。）②这位同学的语文功底不错，老师作为一名数学教师，看到这个成语不禁让我想起一个数。如果要用一个数来表示它的含义，你行吗？——先想一想，然后和同桌轻声地交流一下。指名板书（一百分之一百【分数形式】、1、100%）③学生说出100%的话，就让TA说说是怎么知道这种表示方法的？④这种数的形式在数学上称为百分数。今天这节课，让我们一起来认识百分数。板书课题：百分数的认识二、研究百分数，学生理解其意义。①关于百分数，在你的生活世界里，有过接触吗？——交流汇报，教师/学生板书。突出从哪里找到的以及简单含义。②老师也收集了一些百分数，我们一起来看看。Ppt。——呈现啤酒、黄酒、白酒三类酒的酒精度。③看来生活中要找到一个百分数是如此轻而易举的事，这就让我产生了一个疑问。我想到的问题能在课堂上说吗？人们那么喜欢百分数，究竟用百分数表示的好处在哪里？（板书：为什么要用百分数？）这是我的问题，对于百分数，你们有怎样的疑问？——交流反馈，并板书罗列。（学生可能：什么是百分数？很么时候用百分数？问题提出原则：教师根据学生回答适时归并罗列）④本节课就让我们来重点解决这3个问题。——教师主导下的学生自主建构学习。反馈时先由学生自由说明任一问题。教师在学生发言完毕后强调以下3个解决方案。◆问题一“什么是百分数？”解决方案。师：看到百分数这三个字，你首先想到的是它必然与我们学过的……有关？生：分数。师：什么是分数，你说的清吗？——把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数。师：数学课注重联想能力的开发，由分数的意义你能联想到百分数的意义吗？——交流，自我组织语句，反馈：把单位“1”平均分成100份，表示其中的1份或几份的数叫做百分数。师：百分数要突出必须把单位“1”平均分成100份，是吧？师：（指着投影）雪花啤酒的酒精度：4%。是把什么看作100份，什么占了4份？——请几位孩子说一说谁是谁的4%。推广到（一瓶/箱/厂）及黄酒与白酒的百分数意义。师：老师又有一个问题，38%就是我们分数表示的100分之38，约分后是50分之19，作为百分数，还需要约分吗？——讨论、反馈：也就是说百分数的分母永远是100，是不可以改变的。还想到了什么？（谈一谈“公分母100”）师：说起分数，我们头脑中立刻闪现四个字：几分之几。那么一说起百分数，你能立刻想到“百分之几”吗？……看来第一个问题顺利解决了。Ppt：表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。◆问题二“为什么要用百分数？”解决方案。师：老师找到的三种酒咱们来比一比哪种酒烈性最强？（ppt）生：白酒。生：看谁表示酒精的份数多，数字大，酒的烈性就强。师：三种酒都是100份，就很容易找准酒精的含量，数字越大酒性便越烈，利用这种方法来比较是不是很方便啊？生：是。师：那么关于为什么要用百分数这一问题你能回答了吗？——板书：方便比较。◆问题三“什么时候用百分数？”解决方案。师：刚才我们说到运用百分数的目的是为了方便比较，那么倒过来想，如果不用百分数来处理一些数据，会是怎样的？我们一起来关注投影。Ppt逐步出示原始数据、用分数处理后的数据、用百分数处理后的数据。——组织比较，谈想法。（出示后指明种子的优劣看发芽情况，提点方法通分——百分数再出示……）师：我们通常在进行一些调查研究时，对数据进行统计与处理、分析与比较的时候，往往就要用到百分数。三、通过对近视率“64.2%”的探讨加深对百分数意义的...
