浅谈信息技术与美术学科整合中的运用摘要:国务院委员陈至立提出:努力推进信息技术与其他学科教学的整合,在教学中广泛运用信息技术手段,并把信息技术融合在各学科的学习中.本文主要以现代技术与小学美术课堂教学整合为例,简述信息技术与小学美术课堂教学的整合中的运用关键词:信息技术美术教学能力培养美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。小学阶段的学生有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，能更好地发挥自己的想象力和创造力。那么，在美术教学中，合理地运用现代教育技术，为学生创设特定的情境，可在动态生存的过程中，不断引发学生求知的愿望，点击学生的思维，释放学生的灵性，从而进入理想的教学境界。信息技术教育最大的特点和优势就在于：使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。学生的创作热情源于美的启迪，车尔尼雪夫斯基所说：“形象在美的领域中占着统治地位。”美不仅是具体、形象的，而且具有强烈的感人肺腑的力量，使情感上产生共鸣，赢得潜移默化的教育效果。电教有利于美化学生的心灵。能使教材中的人物、动物、事物栩栩如生，富有真实感，使内容美和形式美达到高度统一，电教的愉悦性赋于了教育的内容美。引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，以直观、形象、具体、生动的方式呈现教育教学信息，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使他们在运用形象思维促进思维能力发展的过程中，逐步形成良好的思维素质。当电化教育以呈现教育教学信息的多样性和形象性来提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也必然会得到相应的发展。所以，它具有其它教学资源所无法比拟的优势。美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。丰富教学内容，提高课堂效率，电化教学丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力,美术课堂才有真正的生命。一、利用信息技术、多媒体教学、创设情境，使学生积极、主动探求新知。“造型、表现”是美术学习的基础，强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用电脑收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《穿花衣的热带鱼》、《小鸟找家》、《鸟语花香》、《留住秋天》、《恐龙世界》、《飞天畅想》等课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，生动活泼的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级《瓶花与水果》、《音乐会》、《逛大街》、要求运用形、色、机理,空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学...
