第六章变量之间的关系3．温度的变化一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生通过前两节课的学习已经清楚变量的含义，并学会用列表和关系式表示变量之间的关系，会利用表格和关系式解决一些实际问题
学生活动经验基础：学生在七年级上学期已经学习了折线统计图，了解折线统计图的特征，并能准确地绘制折线统计图，会利用折线统计图解决实际问题
在这个基础上，可以利用图象深刻体会变量之间关系
二、教学任务分析本节课的教学内容从学生熟悉的情境出发，通过图象直观地表示变量之间的关系，让学生更加深刻的体会自变量和因变量之间的关系，以及变量之间的多种表达形式，能够从图象中获取信息
培养学生的识图能力，语言表达能力，合作交流的能力，也为后期学习函数奠定了基础
为此，本节课的教学目标是：1．能够从图象中分析变量之间的关系，明确图象上点所表示的意义，会利用图象回答问题
2．培养学生的观察能力，分析能力，动手操作能力，发展学生合作交流的能力和数学表达能力
3．让学生体会数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识
三、教学设计分析本节课共设计了情境引入，讲授新知，课堂巩固，课外延伸，课堂小结，布置作业六个环节
第一环节：情境引入活动内容：1．播放一段天气预报的录象2．介绍骆驼的常识并让学生观察骆驼的体温变化图3．根据上述内容回答问题：（1）上述问题中哪些是自变量，哪些是因变量
（2）全国各地的气温和骆驼的体温的变化是由什么因素决定的
（3）通过刚才的录象你还记得哪个地区的气温最高
哪个地区的气温最低
哪几个地区的气温依次增加
骆驼有没有体温相同的时刻
（4）要想解决上述问题选用什么方法好呢
活动目的：引例1的目的让学生去体会气温这个变量和区域这个变量的关系，通过一系列的问题去感受折线统计图的优点，从中也起到了培养学生的注意力
引例2的目的让学生体会到用图象表示变量之间的关系清晰明了，易
