2.祖父的园子教学目标1.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。教学重难点理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们，大家知道这是什么吗？(学生答)如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？(喜欢)为什么呢？(因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……)是啊，如果有一个这样的园子，老师也会流连忘返呢!不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧红笔下“祖父的园子”。(板书课题)二、初读课文，扫清字词障碍。1.学生默读课文，找出不认识的字词。2.学生汇报，师指导识字:(1)多音字“晃”:huǎng(明晃晃)huàng(晃动)(2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。(3)承:注意中间有三横，不要写成两横。3.(出示生字)指名学生带读，注意读准字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语)学生齐读。三、再读课文，整体感知。1.学生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？(充满快乐的、自由的、美丽的园子)2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？3.全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了，可以快乐地入梦(第18~20自然段)。4.(出示第1~3自然段)(1)学生齐读，说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫？(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫？(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词，再用比喻的修辞手法，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。(2)除了昆虫，园中还有什么？(树)哪些树？(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用？(勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。)(3)再次齐读第1~3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景物，是多么陶醉啊。四、小结。祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是不是只有这些呢？还需要我们进一步去发现。第二课时一、复习故知，导入新课。同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆虫和大树。现在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、精读课文，重点赏析。1.走近祖父，感受祖父的慈爱。(出示第4~15自然段)学生齐读第4~15段，思考这部分主要写了园中的什么？(人)主要是谁？(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢？(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)(1)这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰？(不是)为什么？(因为“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣乱。)从哪里看出来？(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”的行为，祖父有没有生气？(没有)从哪里能看出？(“祖父大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”)从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样？(疼爱)真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。(2)除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣？(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了，“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的？(把水往天上扬，大喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处的语言描写，我们不难看出，“我”此刻无比快乐。2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？(1)齐读第16~17自然段，回答上面的问题。(一切都是自由的。)(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢？(出示句子:凡是……回答。)齐读这两句话，说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充满活力。)太阳底下除了这个，还有什么呢？(出示句子:...
