6最后的姿势教学目标：1.学习正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学重、难点：1.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文主要内容。2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学课时：2课时第一课时一、导入：1.08年5月12日，是一个刻骨铭心的日子，这一天汶川发生了8级大地震，7万人遇难，37万人受伤，1.7万人失踪，损失达4000-5000亿。但是，灾难中我们看到的不仅是灾难，还有其他的，比如我们今天要学习的这篇文章，板书：最后的姿势。2.齐读课题：最后的姿势二、检查预习1.昨天我们预习了课文，课文的主人公是（谭千秋）谁来简单介绍一下谭千秋？（学生讲补充）2.请同学们准备好默写本，听老师报：洗漱废墟震撼诠释坍塌凹下去生死攸关3.哪些词语的意思是你预习时就了解了？（重点：震撼、诠释）“废墟”这个词能看图片说说吗？4.你在预习中，读书的时候，你认为有哪些字要提醒大家？（指名讲）5.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）6.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“——”在文中画出相应的语句。7.交流初读情况：你们想怎么读？请谁读？（评议）三、理清课文脉络：1.再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？三言两语概括出来。2.课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗？第一段（1）：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二段（2-7）：写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三段（8-10）：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。第四段（11-12）：人们对谭老师的深情赞颂。四、作业：搜集地震中的感人故事，阅读。第二课时一、复习导入1.课文主要写了什么？地震来临的一刻，用书上的一个词语也可以说是——生死攸关。2.什么是生死攸关？（关系到人的生存和死亡）生死攸关的一刻就是关系到人的生存和死亡的一刻，那时候，谭老师作出了怎样的抉择？让我们回到2008年5月12日那天，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。二、感受人物品质1.过渡：课文又将我们带入那场灾难，读读课文2-7自然段，用笔把环境描写的句子画下来，好好读读这些句子。环节一⑴天空阴沉沉的。（预示着灾难的发生。为课文打下凝重的底色）⑵忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（从“！”你又读出什么？课桌摇晃、楼房摇晃，你会感受到什么，你会怎么想？）指导朗读⑶楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。摇晃的越来越厉害意味着——刺耳的吱吱声意味着——阵阵尘埃腾空而起意味着——读读这句话，感受危险迫在眉睫。⑷地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（在这地动山摇中，我仿佛看到那所学校的孩子——）环节二出示四句环境描写，从课桌摇晃到地动山摇楼房塌陷这种人间惨剧，这种过程一共多长时间？短短的几秒钟啊！看看我们的谭老师做了什么？2.换一种线条，把描写谭老师的句子画下来，一个动作、一句话都会体现出谭老师的精神请你认真去读，并且把感受批注下来。⑴“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”谭老师在这句话里讲了大公无私，“大公”的意思在这句话里已经有了——无私的意思是——这样平平常常的一句话，却用悲壮的一幕来实现。让我们一起读一读。⑵他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”能想象谭老师当时怎样大声喊吗？（神态，动作）指导朗读。来不及多想，但是有一件很重要的事他没有少想，就是——谭老师讲这句话的时候，我们可以想象，如果你在教室里拿着摄像机拍，你的镜头里出现的是怎样的画面？如果你的镜头转向谭老师，你又会看到什么？当孩子们逃向生的希望的时候，教室里有一个人没有动，...
