让我们的课堂变得更让我们的课堂变得更有效有效————义务教育化学教学有效性问题研讨义务教育化学教学有效性问题研讨甘肃省教科所杨军峰甘肃省教科所杨军峰电话：电话：0931-89607060931-8960706yjfeng100@sina.comyjfeng100@sina.com一、你是如何认识有效教学的？一、你是如何认识有效教学的？二、你认为无效或低效的课堂二、你认为无效或低效的课堂教学行为有哪些？教学行为有哪些？11．三维目标的割裂．三维目标的割裂22、多媒体课件的无效或低效、多媒体课件的无效或低效33、教学方法的无效或低效、教学方法的无效或低效44、课堂提问的无效或低效、课堂提问的无效或低效55、对学生激励的无效或低效、对学生激励的无效或低效66、教师语言的无效或低效、教师语言的无效或低效77、互动的无效或低效、互动的无效或低效88、挤占学生时间、挤占学生时间————忽视效率的无忽视效率的无效教学效教学三、如何实现高效课堂？三、如何实现高效课堂？11、教学目标的制定有效、教学目标的制定有效22、教学方法（手段）的选择有效、教学方法（手段）的选择有效33、教学语言的表达有效、教学语言的表达有效44、教学问题的设计有效、教学问题的设计有效55、教学情景的创设有效、教学情景的创设有效66、评价学生有效、评价学生有效77、练习（作业）的设计有效、练习（作业）的设计有效88、板书设计的有效、板书设计的有效板书设计反应前后原子的种类、数目、质量不变实质化学变化适用质量守恒定律书写化学方程式、解释有关现象、解决有关问题等应用内容参加反应的各物质的质量总和=反应后生成的各物质的质量总和元素种类、质量不变一般气体制取的设计思路反应原理（反应物的状态、反应条件）反应原理（反应物的状态、反应条件）气体发生装置气体发生装置气体的物理性质（主要指密度、水溶性）气体的物理性质（主要指密度、水溶性）气体的收集装置气体的收集装置验证（化学性质）验证（化学性质）一般气体制取的设计思路确定反应原理确定反应原理((依据：条件是否容易满足、制的依据：条件是否容易满足、制的气体是否纯净、制的气体是否便于收集等）气体是否纯净、制的气体是否便于收集等）选择发生装置选择发生装置（依据：反应物的状态、反应条件）（依据：反应物的状态、反应条件）选择收集装置选择收集装置（依据：气体与空气的密度大小、（依据：气体与空气的密度大小、气体的水溶性以及是否与水反应等）气体的水溶性以及是否与水反应等）验证所制气体验证所制气体（依据：气体的特性）（依据：气体的特性）教师必须要终身学习•教师要学习和研究课程标准•教师要系统和深入研究教材•教师要学习和研究科学探究的本质和方法•教师要认真研究学生•教师要树立终身学习的基本理念，并不断践行，努力提升自身素质，做优秀的教师和最好的自己。
