关于优化课堂的几点建议 (2)VIP免费

关于优化课堂教学的几点建议前苏联教育家巴班斯基提出了课堂教学最优化的标准是：“高效”和“省时”。根据这一标准，教师应该考虑如何在减轻学生的过重课业负担的情况下，提高教学质量优化课堂教学呢？就此问题，本文提出三点建议－－一、以“备好课”为实现课堂教学整体优化的前提。要实现课堂教学的整体优化，达到每节课的预期的目的，在很大程度上取决于教师的备课。备课要吃透两头即吃透教材内容和吃透学生实际，这是教师发挥主导地位作用的基础准备。另外，还要建立集体备课制度，通过集体备课，大家互相学习，共同探讨，可以更进一步地、全面准确地把握教材，吃透教材，围绕相同的重点问题，人人达到一课一得。在集体备课的基础上，再根据学生的实际，就可写出切实可行的授课计划和教案。二、以“上好课”为优化课堂教学的关键。上好一节课是一项创造性很强的艺术活动，也是纪律性很强的组织活动。教师走进教室，上了讲台，首先要进行组织教学，即对学生进行情绪调控。教师对学生的情绪调控不仅始于课前，还要贯穿于课堂教学过程的始终。在课堂教学中，教师要自始至终保持充沛的精力，饱满的情绪，热情的语调，亲切的教态，这是使全体学生始终处于良好情绪状态的重要条件。教师的一言一语、一举一动，都对学生的学习情绪有相当大的调控作用。调控得当，能使学生时时处于健康的心理状态，免受各种不良情绪的干扰，最大限度的发挥非智力因素的潜在效能，提高课堂教学效果。更重要的是每节课要有明确的教学目的和合适的教学方法，贯彻执行教师的主导作用和学生自觉性积极性相结合的原则。在教学过程中，在正确发挥教师的主导作用的同时，还要强调学生在学习过程中主体地位。学生在自学预习过程中发现的这样或那样的问题，教师要善于启发，引导他们积极地开动脑筋，主动地进行学习。三、以“选好教法”为实现课堂教学最优化的保证。教学方法的选择要从实际出发，不同的教材，不同的教学内容，不同的课型，应选用不同的教学方法；学生的知识基储接受能力有差异，教学方法也就不能千篇一律。这就是人们常说的“教学有法，但无定法”。无论采取什么样的教学方法，都要达到课堂教学生动活泼、气氛和谐、情绪热烈、师生活动融洽、配合密切的目的。按现代教育理论的观点，在教学活动中学生居主体地位，教师起主导作用，教学不能只要求学生“学会”，而要使学生“会学”，不但要研究“教法”，还要研究“学法”。因此，对传统的教学方法还要进到质的改进，不仅要解决如何教，还要解决如何学。课堂教学不是单纯传授知识的过程，而是一个以认识为基础的全面的过程。对于传统的教学方法，我们既要承认它与新的要求有不相适应的一面，又要看到它在传授知识和培养技能方面还有成功的一面。因此，在现代的教学实践中，应当把传统的和创新的各种方法综合起来应用。所谓优化课堂教学，就是经过教师的各方面的精心准备，在明确教学目的，重点，难点的前提下，充分发挥教师的主导作用，并根据教材的特点和学生的实际情况，确定适当的教学方法，从而调动学生的学习主动性、积极性，达到学生的最佳学习效果。