12、《小木偶的故事》教案环宇小学毛莉蓉教学目标：1、认识5个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学课时：1课时教学过程：一．师生谈“笑”，导入新课。（1）、板书“笑”，问：什么时候你会笑？（2）、出示“老木匠”的话：（大屏幕图2）：“笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。”学生齐读。（3）过渡：“同学们，生活中‘笑’是很重要的，笑是人生很重要的东西。谁要是不会笑啊，谁就无法过快乐的日子。我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑能增进我们的友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。”（板书课题12、《小木偶的故事》）二．初读课文，整体感知。1、老师讲述：从前，有个老木匠做了个小木偶，小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。可老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，老木匠想呀想，忽然，他想起来了，小木偶的脸上少的东西是“笑”，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把它送出了家门。小木偶离开家后，会发生什么事呢？想知道就快快读课文吧。2、学生自由读课文。1要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。3、检查初读情况。（1）教师出示生字：zhuairongfulianmozilie（大屏幕出示图3）：拽住毛茸茸一副可怜魔杖龇牙咧嘴教师出示词语：（大屏幕图4）板着脸笑嘻嘻亲热愤怒委屈温柔龇牙咧嘴痛苦嘟嘟囔囔放声大哭伤心生气着急，我们一起来读一读这些词语。在遇到不同的事情，会有不同的表情，读后你发现了什么？（这些都是关于内心情感和表情的词语。）这么多的表情，小木偶只有一种，那就是---回到板书：只会笑课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，把描写表情的词语画出来（2）、在学生说到“笑嘻嘻（abb式）、嘟嘟囔囔(aabb式)、可怜巴巴(abcc式)”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。（毛茸茸、绿油油、高高兴兴、来来往往、白雪皑皑、。）（3）、小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。三、再读课文，理清脉络。1、请同学们快速浏览课文，看看这个只会笑的小木偶的身上都发生了一些什么事？2、指名交流。（出示图5）（老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。）3、分角色读小木偶与小红狐、小兔子、老婆婆的对话，边读边想象小木偶当时的表情和感受。四、角色体验，品读感悟。1、让我们去看看小木偶与小红狐之间发生的故事吧！（1）、指名读对话。（2）、小木偶尖叫着，此时他是多么（愤怒）啊。带着这种感受齐读“那是我的，我的，我的。”这句话。（3）、可是熊警官却（拎起小木偶，把他扔出去好远。）（4）、为什么会这样呢？（小木偶一副笑嘻嘻的表情。）2熊警官当时会怎么想？怪不得（齐读：穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。）（5）、瞧瞧小木偶，他是多么的（委屈）呀！（6）、是呀，他委屈极了！生齐读22自然段。小结：没办法，虽然他很愤怒，可他只有一种表情。（引回板书：只会笑）2、学习小木偶与小兔子之间的对话：过渡：小兔子走过来------（1）、指名2人读他们的对话。（2）、小兔子，你为什么要嘲笑他呢？(3)、就这样，小兔子又被误解了，他太委屈了。小结：小木偶一肚子的委屈，可他却不会哭，只因为他“只会笑”。3、学习与老婆婆的对话：师生分角色朗读。小木偶满心的委屈、无奈，一颗心早已是伤痕累累了，齐读22自然段。4、就在小木偶万分痛苦的时候，谁来了？（生回答：小女巫）小女巫给了他人类所有的表情，现在他——（学生接读课文39自然...
