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《牧童》教学设计之二VIP免费

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《牧童》教学设计之二教学目标:1.认识本课2个生字,会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词,能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐。一、导入新课。同学们,我们已经学过很多古诗,老师很想和大家一起来读读,大家愿意吗?你们喜欢哪一首?我们一起读。1.大家读得真好!很有感情,看来大家都非常喜欢古诗。2.今天我们还要继续学习一首古诗,是一首有关牧童的古诗。3.请同学们看老师写“牧”字,写“牛”字应该特别注意哪一笔呢?“牧”的部首是什么?谁来给牧字组词。4.老师板书牧童,牧童是做什么的?(放牛,放羊)5.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,请大家齐读课题。二、读通诗句。1.过渡:请同学们看大屏幕,这首诗的作者是吕岩,是我们熟悉的吕洞宾。通过课前预习,你对吕岩有哪些了解?谁能用一两句话向大家介绍。2.指答。3.同学们了解的真多!诗人吕岩因为向往自由自在的生活,所以被称为“逍遥大仙”。4.接下来,请大家自由读这首诗,注意读准诗中的每个字、词。5.(手势,双手向下)非常好!大家都读得很投入,谁想来读一读。谁来评一评。6.太好了!同学们都能把诗读得字字准确,句句通顺,老师也想读读,想听吗?7.想。(注意:听老师怎么读。)师范读。8.老师哪里停顿了,指名答。9.对呀!读诗的时候,如果能注意停顿,就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。10.读得真好!我们一起再读读吧!(师前四字,生后三字,倒过来,师后三字,生前四字)三、理解第一、二句诗。过渡:这是一首描写牧童的诗,牧童出现之前,诗人首先描写什么?听到了什么声音?你是从哪个诗句知道的?(草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。)1.同学们真会读书。2.请大家再认真读这两句诗,边读边想:从这两句诗中你知道了什么?(原野辽阔)3.哦!你知道了原野辽阔,你是从诗句中哪些词知道的?(六七里,横)4.这六七里是不是指原野实际的长度?(不是)5.对了,这原野不是真的六七里长,这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字,其实,古诗中像用到这类虚指的诗句很多:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。这“三千尺”指什么?(指瀑布很长)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。1.原野真大啊!让我们再来读一读,感受一下原野的辽阔。2.同学们读得不错!这里的六七里怎么读,才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读,同学们听一听,哪种读法更能体现原野的广。3.我们就照第二种读法,再来读一读。(老师觉得不够大,再大些)(再大些)4.如果你站在这辽阔的原野上,还会感受到什么?(美,绿,平坦等)诗中哪一个字体现呢?(铺)5.“铺”字什么意思?(铺开,铺展)6.这广阔无垠的原野上,绿草如茵,草木茂盛,多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了!7.让我们再来感受一下原野的大与美吧!(全班齐读)四、理解第二句诗。1.师:置身于这绿地毯式的大原野中,怎能不让人陶醉呢?此时此刻,原野上传来了什么声音?(笛声)2.那是什么样的笛声?(悠扬,优美,隐隐约约,断断续续)3.吹笛的人是谁?你是怎么知道的?(题目是牧童,善于从题目入手,理解诗意,很好的学习方法。)(课文插图,懂得利用插图,理解诗意。)(诗句中的弄,懂得抓住重点词,理解诗意。)4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛?(笛声晚风三四声)5.这诗句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注释,弄清诗意,很好的学习方法)6.是啊!晚风中的牧童骑在牛背上,不停地逗弄着手中的笛子,伴随着晚风吹来,笛声时而高,时而低,时而长,时而短,时而快,时而慢,时而有,时而无。7.我们一起来读读这句诗,读完这句诗,你觉得他是一个怎样的牧童?(天真,可爱,调皮)8.多可爱的牧童啊!谁再来读读这句诗。(真棒!同学们读出了牧童的可爱,调皮,天真...

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