《100以内数大小比较》说课永丰学校陈章新我们在教学100以内的数和数的组成时，学生已经了解到数的顺序，初步知道一个数的两个相邻数．在教学读数和写数以后，教材安排了数的顺序和比较大小，通过学生积极思考、合作交流，借助100以内的数的数目表来比较100以内数的大小，为了达到这个目的、我安排了多次活动来完成教学任务．今天我给大家说课的题目是《100以内的数的比较大小》，我从教材、教学流程、教法、学法等方面来谈一谈。一、说教材教学内容：义务教育教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第四课时“数的大小比较”。学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。教学目标：比较一百以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺利。知识目标：会比较100以内数的大小。能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。学习重点：掌握100以内数的大小比较，能正确运用“＞”、“＜”、“＝”。学习难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。二、说教学流程（一）、创设情境，激发兴趣。用挑战老师提出的问题入手，进行写数比赛，学生比赛的尽头足，速度快。（二）、探究体验，感悟新知。出示小棒图。（左边42个，右边37个。）学生四人一组来数小棒的数目，并用计数器把数到的小棒数目表示在计数器上，小组长汇报结果，派代表上台演示。5教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？42和37两个数比较，哪个数大？”小组用小棒快速数出42和37，讨论他们的大小关系。小组代表发言，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“＞”来表示它们的关系。再比一比：小组合作用计数器分别摆出23和25；69和69，比较他们的大小。学生想：用什么方法快速比较出100以内数的大小关系？（最先比高位上的数，再从高位到低位，依次比较大小。）最后课堂训练。三、说教法、学法《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。由于时间和条件的限制，我借助PPT课件演示，让学生理解知识，掌握知识，应用知识，激发学生的学习兴趣，又设计了很多活动，让学生动起来。如：比谁聪明、游戏比赛、把卡片正确地放在小圆圈签等。引导学生积极投入到观察、探索交流的活动中去，真正体现了教师的引导者、以学生为主的学习氛围，让学生对所学知识全面了解与认知。
