《混合运算》VIP免费

混合运算教学内容：教材第47页中的例1及相关内容。教学目标：1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫课件出示下面题目：16＋9＋8＝32－10－6=25＋20－10＝48－8＋17＝先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。二、创设情境，探究新知（一）情境中获取信息1．课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？2．图中你获得了哪些和数学有关的信息？3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？4．学生独立列式并进行计算。（二）交流中探究新知1．反馈解法，初步感知（1）可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式方法二：综合算式53－24=29（人）53－24＋38=67（人）29＋38=67（人）（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？2．明确概念，揭示课题（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（3）揭示课题。3．运用规定，脱式计算。（1）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：53-24+38=29+38=67（人）教师边讲解边说明：为了清楚地看出运算的顺序，先在“53－24”的下面画上横线，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面的左前方写出（=）和第一步计算的结果（29），还没有参加计算的运算符号和数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。（2）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？4．体会同级运算的运算顺序（1）课件出示：48－8＋17，（2）教师指出：加与减是同一级运算。（3）学生尝试计算，教师巡视指导。（4）投影展示订正学生作业。（5）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法，都要按从左往右的顺序计算。5.试做15÷3×5独立完成，集体订正，并说出计算顺序。在没有括号的算式里，只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。三、巩固练习、深化新知（一）计算（教材第47页“做一做”）23＋6－112×8÷472÷8×31．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。（二）判断并改错（教材第50页第3题）34－17＋33×8÷418÷3×3=34－20=24÷4=18÷9=14=6=21．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？四、课堂小结、畅谈收获今天这节课你学会了什么？你有什么收获？同级运算中按从左到右的顺序计算。五、课堂作业教材第50页的第1、2题。板书设计混合运算53－24=29（人）53-24+3829＋38=67（人）=29+38=67（人）15÷3×5在同级运算中，如果没有括号，都按从左到右的顺序计算。