信息技术支持教学设计的改变一、传统教学中教学设计存在的问题。1．只凭多年的教学经验，来进行教学设计。形成了一套老的教学模式，以老师讲解为主，学生被动接受知识，这样的课既便老师讲得再精彩，也只能说授课教师讲得好，不能说学生学得好。2．讲练结合的设计有时讲得过多，练得较少；有时认为课堂上训练得多，学生学到的知识多，这样的设计就是成功的。这样的教学设计，使学生完全按照教师的教学思路进行听课、学习，学生学习的主动权被剥夺了。3．从过去的教学设计对课标研究不够，对学情分析不够，重知识的传授而轻过程与方法，对教学反思不够。二、教学设计的新思路。1．作好学情分析，以学生为主体设计教学活动，培养他们自主学习，合作学习和探究学习的能力和习惯，让他们真正成为课堂学习的主人，真正学会学习。因，教学设计要体现“以学生为主体，教师为主导”的精神。2．完善教学设计的各个环节，突出地理学的“地域性”和“综合性”特征，灵活恰当选择教学方式，重视地理教学信息资源和教学媒体的利用，培养学生的创新神，激发学生的学习兴趣。在教学设计中，体现重视对学生的读图、绘图、析图、用图能力的培养。3．做好教学设计及反思。努力实现“从经验性到规律性的跨越”。课前反思：学生的学情？目标定位是否合理？教学设计是否有助于教学目标的完成？课中反思：教学过程中经常会出现学生反应不积极，师生之间争议等，预想不到的问题，根据学生的反馈信息，对自己的教学重新审视，重新观察，发现和总结不同学生的认知特点，反思“为什么，如何调整教学计划，采取怎样的策略和措施”，及时调整教学设计，使课堂变得有序且高效。课后反思：我的教学高效吗？哪些地方可以进一步改进？我从中学到了什么？这样反思成功的经验和失败的教训，有利于教学经验的积累，有利于今后的教学设计，也有利于自己的不断成长。远程教育给了我一个好的学习平台，我收获很大，我将不断学习新理念，不断反思教学，不断提高能力。
