北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》第二课时教学设计教材分析：《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。学情分析：本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。教具准备：多媒体课件。教学策略：文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。教学过程：一、谈话导入课题师：同学们，走在大街小巷，我们随处可以看到那些依着朴素的修鞋者，无论是吹风下雨，还是严寒酷暑，他们依然静静地守候在那不起眼的角落。瞧！这位姑娘也是如此，今天我们继续学习课文《修鞋姑娘》。板书课题《修鞋姑娘》齐读课题，读完课题你们会产生哪些疑问呢？学贵有疑，同学们真会学习，老师将同学们提出的问题进行归纳。（预设）1.修鞋姑娘是一个怎样的人？2.“我”为什么要去寻找那位修鞋姑娘？请同学们打开课本，带着这两个问题自读课文。二、初读课文，整体感知。1、朗读课文，整体感知，想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？2、学生汇报。三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览描写姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名学生朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。（教师课件出示句子）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联系生活。1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生...
