21《与朱元思书》教学设计【学习任务】1.借助工具书和课下注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。2.体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。3.深入文章意境,涵咏体会,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,获得美的享受。【学习重点】结构美、意境美、志趣美、语言美【学习方法】朗读、背诵;自主、合作、探究【学习时间】两课时【学习过程】第一课时一、导入“山川之美,古来共谈”,江山如此多娇,引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。①天下佳山水,古今推富春。(元·吴桓赞)②钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐·韦庄)③三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)可见,富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光,被视为骄文中写景的精品。吟诵此文,可谓美不胜收。二、读文字,反复朗读,疏通文义,沟通古今1.学生借助课下注释和工具书疏通文义,不解之处可提出疑问,共同商议解决。2.反复朗读,要读出语气和重音,特别强调要读出层次。3.做古今沟通的练习。(学生互相测试)A.请查找工具书,找出和下列加下划线实词意思相同的成语。风烟俱净,天山共色。──一应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水,天下独绝。──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者,望峰息心;──自强不息息事宁人生命不息,战斗不止横何上蔽,在昼犹昏;──虽死犹生过犹不及B.给出译文,能快速背出原文。这时,驾舟顺流飘荡,可以随意东飘西泊。──从流飘荡,任意东西。飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。──急湍甚箭,猛浪若奔。江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。──夹岸高山,皆生寒树。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上,互相轩藐。4.再次熟读课文,基本达到给出上句,能够对出下旬的程度,鼓励在课堂上背诵全文。第二课时一、在基本成诵的基础上,感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美1.整体感知课文内容,列出文章的结构图。2.深入探究,从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度,适当提出一些探究的问题,鼓励学生自己提出问题,小组内部合作解决问题,焦点问题,全班共同探讨,提倡有不同的见解。)(一)结构美:1.文章在结构上的突出特点是什么?提示:文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面,环绕“独绝”二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。2.写景顺序和详略上有何特点?提示:写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。写景重点上,全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。(二)意境美1.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?提示:第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里,山中却别有景象。作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。2.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?提示:听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气...