一年级数学中游戏教学的艺术林东三小侯杰小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。要想学生学得好，首先要让他们喜欢数学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣是通过老师的引导或家长的配合培养出来的。本学期我担任一年级五班的数学教学，在教学设计时处处想着如何激发孩子的学习兴趣，培养孩子学习数学的积极性，养成孩子良好的学习习惯为目标，我认为主要做到以下几方面；一、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛例如在教学《找规律》这一课时，我设计了猜一猜的游戏，为学生准备了一串彩色的正方形，先从盒中出示一串中的前两个，让孩子猜一猜下一个正方形会是什么颜色，孩子们顿时来了兴趣，纷纷举手猜测，这时，老师告诉孩子，你们猜的颜色都有可能，但今天老师准备的正方形，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一个到底是什么颜色呢？教师揭示答案。这样，不仅儿童很有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。二、课中穿插，悟理益知儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转换成游戏活动，穿插安排，这样可以是学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。例如我在教学一图四式这一类型题时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。于是，我就进行猜数游戏；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的画面。画面的小老鼠背着土豆飞快的跑着，它边跑边喊：“妈妈，我背回12个土豆”但是它的袋子破了一个洞，它一点儿也没有发现，画面上看见已经掉出了4个土豆。我边讲故事边引入，孩子们一下就被这个故事吸引了，于是我接着出现下面的问题：“同学们，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆？”要求列出算式，并说明理由。一名学生说：“袋子里还剩8个土豆。因为掉了4个土豆。4和8组成12，所以算式应写成（4）+（8）=12，,12—（4）=（8）。另一名学生说：“还可以填成（8）+（4）=12，12—（8）=（4），因为12个土豆减去袋子里的8个等于掉了的4个。所以袋子里也是剩下8个土豆。”又一名学生说：“不对！不对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填12+（0）=（12），12—（12）=（0）。”还有些学生说：“还有别的填法。”大家你说你的填法对，我说我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他这时课堂气氛十分活跃，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。三、游戏练习，体验成功练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地在一次追求成功的乐趣。四、开展活动，增强能力小学各年级都有活动课。小学一年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，是教训收到意想不到的良好效果。例如...
