为智障儿童开辟一片广阔天地张艳霞一、运用生活化教学手段教材中选取的教学内容大多是与学生生活紧密相关的，是学生在日常生活中能看到、听到、用到、接触到的。根据这个特点，二、知识在生活中巩固运用陶行知先生非常重视知识的灵活运用，他说过：“不做无学，不做无教；不能引导人做之教育是假教育。”对智障儿童来说，其生理、心理都存在一定的特殊性。这种特殊性又决定着他们学习知识的主要意义便是应用于生活，从而达到生活完全能够自理，甚至能够自食其力、完全融入社会生活的目的。所以在教学过程中，我们非常注意所教知识密切联系学生的日常生活，同时引导他们及时在生活中运用课堂上所学的知识，实现学以致用、巩固知识、培养技能、形成能力的目的，完成“行知行”完整的教育过程。例如：学习了《元、角、分的认识》后，要求学生回家在父母的陪伴下到商店或超市练习购物，并进行简单的价格计算，借以复习、巩固、利用课堂上学到的知识。学习了常识《四季》一课后，鼓励学生到校园里去寻找秋天的足迹，来了解更多的有关秋天的信息等等，都取得了很好的学以致用的效果。总之，智障儿童的学习只有立足于生活才能够真正得以实现，这也是教学的真正意义所在，只有这样才更有希望把智障儿童培养成社会的平等公民，才能最终摆脱特殊教育“普教化”的课堂教学局面，为智障儿童开辟一片属于他们自己的学习和生活的广阔天地。
