青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗一《厘米的认识》一、教学目标1．在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。2．体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。3．估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。二、教学重点厘米的认识，三、教学难点建立“1厘米”的长度观念。四、教具准备课件、尺子。五、教学过程1．导入师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的故事，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。2．动脑思考、质疑讨论（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。3、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数。（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。你们按顺序自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。（板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书：cm）。4．认识厘米，建立1厘米的空间观念师：我们认识了厘米，那小朋友们知道1厘米有多长吗？生独立思考，全班交流。师：刚才我们认识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到10是几厘米？师：从这里，你发现了什么？生：它们每一大格都是1厘米长。师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？(学生们找，测量)师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子了，看一下哪个手指的宽度大约是1厘米？用你的手势来比一下1厘米有多长。（学生比划大姆指的宽度为1厘米）师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有多长吗？（生试着回答）师：谁的方法跟他不一样了，如果从0刻度开始的右边对着几就读出几厘米。从0——7；从0——10；那么从2——8是几厘米？为什么是6厘米？生：有6个大格师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）师：（强调从数字几——数字几）数一下有几个大格就是几厘米。师：（课件出示）我们来看看徒弟的一拃有多长呢？一拃的长度是指从大姆指指尖到中指指尖的这段距离。生：（生先估再答）12厘米。师：徒弟一拃长12厘米，大家来估计一下师傅的一拃可能有多长？（生估计并回答：20厘米）师：这样我们也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?现在我们知道了师傅和徒弟一拃的长度，你想不想知道你的一拃有多长？自己量一下，同位之间交流。（生测量并汇报）师：（总结一边示范一边介绍）测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。师：请同学们同桌合作，测量自己的一拃有多长。生答再测量。5、练习巩固师生在线完成课件练习题。6.拓展师：如果要量桌子的宽，又没带尺子，怎么办呢？（生想办法并发言，用拃、指）师：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们表现都非常出色，老师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好方法吗...
