题目：【中小学】教学设计表单截止时间：2016-05-31状态：已完成成绩：未批改作业要求结合近期课堂教学实际，完成一份应用信息技术优化课堂教学（或教学活动）的教学设计，并附相应的课件。探究凸透镜成像的规律提交时间：2015-10-26编辑基本信息姓名：赖静所在省（自治区、直辖市）：湖北省所在地市：随州市所在区县：广水市所在学校：长岭镇中心中学所教学科：物理所教学段：初中所教年级：八年级所教教材版本：人教版教学题目：探究凸透镜成像的规律学习内容分析学习目标描述：本节课是关于初中物理光学的一节实验课，是在学习了光线的折射，认识了透镜后进行更深入学习的内容，是人们对光线折射现象的具体应用的学习。教学目标应该是在老师的引导下让学生利用老师提供的课件模拟实验，分析归纳凸透镜在uu>f和u>2f几种情况下的成像的虚实、大小和正倒情况，也就是理解凸透镜的成像规律。为使学生能在探究活动中，初步获得提出问题的能力；通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；学习从物理现象中归纳科学规律的方法。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。乐于参与观察、试验、制作等科学实践。学习内容分析：本课是初中物理光学部分继平面镜成像之后的又一重要内容。本课的主要内容，就是让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律。采用合作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法。本节探究课学生面临着许多困难,首先实验探究涉及到的物理名词多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像;还有,要找到各种像应调整什么,如何调整,学生感到盲目;再有,从数据中要得出结论也不易,因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导,同时,培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力,初步学会科学探究的一般方法。在科学探究的整个过程中，教师不再是课堂上知识的传授者，而是课堂上探究活动的组织者、引导者。教学重点：凸透镜成像规律的探究过程教学难点：1.指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。2.组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。学生学情分析由于学生在小学学过自然课，对于物理并不陌生，加上日常生活中有关光学的物理的许多物理现象，学生都有所了解，只是没有归类而已。在知识方面,懂得少许浅显的物理道理,知道一些较简单的物理现象,了解了一些基本的物理规律;在能力方面,初步具备了一定的探究问题的意识和能力,有一定的协调能力和合作精神;在情感方面,他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望;在物理方法上,知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难,首先实验探究涉及到的物理名词多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像;还有,要找到各种像应调整什么,如何调整,学生感到盲目;再有,从数据中要得出结论也不易,因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导,同时,培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力,初步学会科学探究的一般方法。教学策略设计教学环节：1.提出问题2.猜想假设3.设计实验4.进行实验5.分析论证6.交流讨论7.提升推展8.课堂小结9.作业练习具体目标：一、知识与技能1.理解凸透镜成像规律。2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。二、过程与方法1.能在“探究凸透镜成像的规律”活动中，初步获得提出问题的能力。2.通过“探究凸透镜成像的规律”探究活动，体验科学探究的全过程和方法，并学习到从物理现象中归纳科学规律的方法。三、情感态度与价值观1.通过“探究凸透镜成像的规律”的实验，激发学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。2.通过“探究凸透镜成像的规律”的实验，培养学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活，并初步建立将科学技术应用于实际的意识。师生活动：一、创设情境，引入新课1.引入(1)（1）让学生观察投影仪上的凸透镜。师：教室里的这台投影仪经常为我们上课服务，但谁知道为什么在玻璃板的，投影片上很小的几个字，投影在墙上却变得这么大？（2）谁又知道要想让投影仪投影出来的字更...
