走入电学综合复习之旅——电功、电功率、焦耳定律教学设计丽水缙云实验中学教育集团新碧校区施玉枝一、设计理念吴家澍教授的“PCK”教学理念提出一位教师教学之间产生的差距不是教师之间的学科知识，而是教师之间的学科教学知识。即科学教师之间学科知识都是差不多，而在教学上如何把学科知识巧妙转换为学生知识就需要教师必备“学科教学知识”。即如何根据学生学习所需而把知识达到教与学之间巧妙转换，才是我们科学教师必须做到的“PCK”。为此在上完浙教版九年级上册第三章电学后，总感觉学生对电功、电功率、焦耳定律之间知识的学习比较困惑甚至模糊，尤其在学习焦耳定律后更是感觉对知识学习的模糊和零乱。为此根据建构主义理论抓住学生原有认知基础上和吴家澍教授“PCK”教学理念上对电学的电功、电功率、焦耳定律展开一堂电学综合复习教学设计。在复习过程充分挖掘知识间内部关系，由浅入深过程、让学生在思考中，以师生互动、学生合作方式对电学进行巩固设计，使学生在得到满足时引起求知的冲动，从而提高复习效果。二、教学目标根据理论知识回播平台→知识操练演习平台→挑战中考实战演习平台贯穿本节课的电学复习体系，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联系；使学生能掌握用科学思维分析实际生活中问题的方法；让学生享受到用科学知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。三、教学重难点：重点：（1）电功、电功率、焦耳定律公式回顾（2）知识在实际生活中具体运用难点：额定电压、额定功率、；实际电压、实际功率之间的关系四、教学媒体：辅以实物展示、导学案为平台五、教学方法导学案辅助教学法、自主合作讨论练习法、教师点拨讲授法六、教学过程（一）实物引入，激发学生对复习的兴趣志向师：同学们你见到讲台上放着的是什么电器：（电热水壶、电吹风、取暖器）（抽一些知识比较薄弱的学生），如果根据工作原理是否可以把哪两种电器放在一起。生：电热水壶、取暖气。师：打开电吹风，现场展示。电吹风在工作时说明了电流在干什么？生：电流做功。师：电流做功过程伴随着能量转换。也就是电能的利用，在电能的利用过程，电能形式是怎么转换的？电能的利用过程中牵涉到能量转换效率问题。当电能主要转换热能时具体做了多少功就是我们所学焦耳定律因此焦耳定律也并不是那么可怕，只不过是对电能转换热能多少的衡量，其实质也是电流在做功。不同的用电器电流做功的快慢是不同，也就是我们所学的电功率。今天我们的课堂就是对电功、电功率、焦耳定律进行一次综合温习之旅。（在实物引课中进行板书设计目的是挖掘电功和焦耳定律的关系都是对电流做功的表现，都是电能的利用。因此在教学中尤其是复习课我们要深挖知识间内在联系，让学生感受到知识间千思万缕的关系，知识间的内在奥秘是我们复习课关键1点，也是把一本书读薄的关键点）（二）合作讨论让我们现场直播“理论知识回播平台”学生追寻导学案开始复习之旅：具体知识回拨如下：1、电流所做的功叫；电流做功的实质是过程；电流通过导体时会产生热的现象叫，在这个过程中所消耗的电能一部分或全部分转化为导体的能。测量消耗电能或电功的仪表叫表。描述电流做功快慢的物理量用表示；它的定义表示单位时间内电流所做的功。2、电功、电功率、电流热效应（电热）=（焦耳定律）符号和公式、单位表达：（主单位：）（主单位：）（有电阻发热情况下）3、额定电压、额定功率、；实际电压、实际功率之间关系(1)灯泡的量度由决定；测量灯泡（额定）电功率的原理：(2)额定电压是指用电器工作时的电压，而额定功率是用电器在电压下工作的功率；实际电压是指用电器在工作时的电压，实际电功率是电压下工作的功率。（3）实际功率、额定功率、实际电压、实际功率四者的比例关系式：(在以上设计中感到成功点就是对公式进行总结转换，帮学生细化了电学公式，让学生不会记混淆之感。其中有些难度还是需要点拨的,例如焦耳定律中公式解释2电功符号（1）与电功率关系的公式：；（2）与（U、I）关系公式：；（3）电路中纯电阻情况下：a：（与R的关系）b：（4）与电能表示数有关的公式：组合单位焦耳定律符号（1）电路...
