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21《古诗两首》第二课时教学设计VIP免费

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工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题21古诗两首学科语文班级三(2)课时2设计者胡道富一、教材内容分析《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作,通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了诗人乐观豪迈的情感。《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1.会认2个生字,会写4个生字。2.背诵两首诗,默写《望天门山》。3.用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。三、重、难点这两诗融情于景,诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言,使这首诗的意境之美跃然纸上,所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情,欣赏意境。四、教学策略选择与设计学习古诗,要读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。在学生有感情朗读课文,对诗句意思有大致了解的基础上,让学生相互交流各自对诗句的理解。引导学生发挥各自的想象,在头脑中形成文字描绘的画面。在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。五、教学资源准备课件ppt六、教学过程第二课时【课时要点】1.认识“亦、妆”两个字。2.有感情地朗读、背诵诗句。3.用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。一、导入新课1.默写古诗《望天门山》。2.核对检查。3.揭示课题:这节课我们学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。4.媒体出示:苏轼简介苏轼,北宋文学家、书画家。号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文与欧阳修并称欧苏,为唐宋八大家之一;诗与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画喜作枯木怪石。5.师:“湖”指的是素有天堂之称的杭州西湖,让我们来看看苏轼笔下的西湖是怎样的一番美景吧。二、初读课文1.媒体出示:饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好,山色空雨亦奇。濛欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。2.指名读后齐读。3.学习生字。重点指导“潋滟:与水有关,所以是三点水。亦:也。西子:西施。相宜:合适。”说明:生字教学不必拘泥于课后生字表,教师要有意识地在学生觉得困难的地方给以指导。三、研读课文1.再读诗歌,先理解字、词意思,再讲讲诗句的意思。(1)学生根据课文中的注释自学句意,小组讨论句意后,指名说句意。(2)试着把整首诗连起来讲一讲诗意。媒体出示古诗与译文:那水波荡漾的晴天,景色真好,烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施,不论她是淡雅的装束,还是浓艳的打扮,都是一样光彩照人。2.男女生分读古诗和译文。3.引导学生感受古诗的意境美。(1)媒体出示:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇师:这里,诗人既写了湖光,又写了山色。西湖很美,但究竟美在哪里,怎样美法,恐怕没人说得清。这两句诗将“西湖即是美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。男生读、齐读。(2)媒体出示:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。①师:人人皆知西施是个美女,作者没见过西施,西施当时也没有站在湖边给作者作比较,那作者怎么对他们进行比较呢?②指名交流。(西施是个美女,但究竟是怎样的美丽,却只存在于个人心中。而西湖的美景不也是如此吗?采用这样的手法,让读者通过自己的想象去发挥诗的内涵。)③师结:这样想象和比喻,西湖就显得更美了。这一出色的比喻,被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句,以致“西子湖”成了西湖的别名。④指名读、女生读、齐读。说明:通过对比喻句的理解让学生体会到比起直接去描写,不知要节约多少笔墨,而它的寓意却丰富深刻得多。它对读者不只诉之于感受,同时也诉之于思考,对西湖的“美”有了更深一步的感受。四、复习巩固1.朗读古诗。2.师:这么美的景色,我们一起来体验,请同学们欣赏西湖的美。媒体出示:西湖美景图片3.背诵古诗。说明:通过多形式的读书实践,激发学生的想象,丰富学生的体验,加深对诗句内容的感悟,以读促思,升华理解,促进语言积累,受到美的...

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