带笑的悲伤————《卖火柴的小女孩》（第二课时）教学设计江西省赣州市于都县马安乡马安中心小学刘雪珍教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3、领悟作者以美写悲的表达方法。教学重点：学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。设计理念：尊重学生的主体地位，由“疑”导入，以“情”为线，引导学生深入文本，品味作者情感，充分尊重学生的独特体验。教学流程一、回顾导入1、师：今天我们继续来学习安徒生的童话故事——《卖火柴的小女孩》，板书课题。（生读课题）2、师：通过前面的学习，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（生汇报：可怜）3、师：她的生活充满——（指课件说）寒冷、饥饿、孤独、痛苦，是多么地——（生答：不幸）（设计意图：回顾课文，再次感受小女孩的不幸，从情感上激发学生阅读的兴趣，达到“未成曲调先有情”的效果）4、师：卖火柴的小女孩的不幸让我们很难过，有一个同学在读完这篇文章后，写下这样一首诗——（课件出示小诗《为什么》）寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重？为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空为什么，天堂的路，没人肯送你一程？为什么……师配乐朗诵小诗。5、师：面对这一个个“为什么”，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。生汇报:为什么······（设计意图：“学贵有疑”，从课文出发，不着痕迹地引导学生质疑，加深对文本的理解）二、解读“幸福”1、（课件出示最后一段）师：这是课文的最后一段，请你读一读（生自由朗读）2、师：读罢此句，你一定也要问个为什么？——生汇报：刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？师：是啊，为什么作者说她“多么幸福”呢？生汇报：是因为她曾经看到很多美好的幻象，如“温暖的大火炉”、“喷香的烤鹅”、“美丽的圣诞树”、“慈爱的奶奶”······（设计意图：“学贵有疑”，从课文出发，不着痕迹地引导学生质疑，由学生的疑问导入，让学生真正成为学习的主人）3、师：是的，小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西。请你读一读相关语段，哪一个“幸福”给你印象最深，你就找出来，读给我们听。（生谈到哪儿就讨论到哪儿）（设计意图：给学生足够的空间，充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人）4、生汇报第一次擦火柴（感受“温暖”）生汇报句子：“多么温暖……多么舒服啊！”（课件出示句子）生汇报后谈体会师：谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖！让我们一起来读读吧！（生齐读句子）小女孩此刻感受到了——（生接：温暖）让我们再来读一读，读出温暖的感受。（设计意图：充分尊重学生，灵活多样的评价方式激发学生的自信）5、生汇报第二次擦火柴（感受“满足”）生汇报句子“桌上……太有意思了”（课件出示句子）生汇报后谈体会师：瞧瞧安徒生，是太有意思了！把这烤鹅谢得仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩是那么饥饿，可这烤鹅是主动走上来的，那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊！该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢用你的朗读告诉我们吧！（生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子）（设计意图：多层次、多角度地朗读，让学生深入文本，品味语言）师：是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆地走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（生答：食物）师：有了食物，小女孩就不必再忍受饥饿了，小女孩此刻觉得很——（生答：满足）请大家再读读句子，读出满足的味道！（生齐读句子）师：谢谢你们让我们分享了小女孩此时的幸福一刻，小女孩的幸福还在哪里？（生继续交流）6、生汇报第三次擦火柴（感受“快乐”）生汇报句子：“这棵……伸出手去。”（课件出示句子）生汇报后谈感受师：谢谢你让我们看到了这么大，这么美的...
