三角形的特性（一）【教学目标】：1、知道三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，认识三角形的底和高，并会作出三角形的高；2、通过讨论、交流、辨析概括三角形的定义，体会给图形下定义的一般方式与判定方法；3、通过拼、拉、观察等活动发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实际生活中的应用；4、积累认识图形的经验与方法【教学重点】：三角形的定义、稳定性及高【教学难点】：三角形的高【教学预设】：一．课前完成三角形特性的预学单“三角形的特性”预学单同学们，关于“三角形”大家一定很熟悉，那么你对三角形有哪些具体的了解呢？让我们一起来试一试。1.画一画。请在下面用直尺和铅笔画一个或几个你认为的三角形。2.说一说。你认为什么叫三角形？请写在下面。3.描一描，想一想。描出下面三幅图中的三角形。并想一想它们起到什么作用？4.比一比，画一画。小明小刚小明和小刚，（）高。小明小刚AD三角形ABC和三角形DEF,()高。5.关于三角形：二．概括三角形的定义1.看预习单上画的三角形及自己给出的三角形的定义，完整三角形各部分的名称及字母表示法（师板书）。2.斟酌三角形的定义：自己下的定义与书本给出的定义作比较。3.通过小组讨论，发现自己下的定义的不足、不严密之处。4.老师提示小结：给图形下定义的一般方法。三．验证三角形的稳定性1.用4根小棒拼四边形，发现图形的多样性与容易变形的特性。2.用3根小棒拼，只能拼出三角形，发现3根小棒拼出的图形的唯一性及三角形具有的稳定性。3.欣赏：三角形稳定性在生活中的应用4.举例：生活中三角形稳定性的应用四．理解、学画三角形的高1.通过预学单中比较两个小朋友的身高与两个三角形的“高”引入。2.学生指出三角形的高指的是从哪里到哪里？学生指示，教师示范画高。3.教师明确：底高对应即AG是BC边上的高BC边上的高是AG。4.课件转动三角形ABC，学生判断是不是高。师生共同概括小结：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。（课件出示并齐读）5.想一想：还有没有“高”？你是怎么想的？6.学生尝试画出另外两条高，7.尝试画出三角形DEF（钝角三角形）的高，教师指导、课件演示：先把边延长，再画高。8.质疑：现在你是否确定三角形ABC一定比三角形DEF高，怎样可以让三角形DEF变得高一些（教师出示两个硬纸板剪好的三角形，转动）9.课件出示一个直角三角形，找找画画它的高，然后明确：有一个角是直角的三角形，两条直角边是互为底、高的。五．课堂知识梳理、小结1.三角形特性知识回顾2.说说有关三角形的知识还有哪些。BCFE我还想知道：六．完成作业本P361、2、4题
