走近名师窦桂梅自邂逅窦桂梅老师的《游园不值》，我不禁被她那纵横捭阖、大气磅礴的课堂教学所震撼，于是怀着虔诚的心拜读了她的《窦桂梅与主题教学》一书。读着窦桂梅老师的书，我一次又一次地被感动着：感动于她对教师职业的执着，感动于她对生活、对语文的真诚，感动于她如饥似渴、潜心读书的激情，然最让我感动的是还在于她力排万难、苦心孤诣“主题教学”的那份韧劲和勇气。面对每天繁重的行政事务，她竟能一去浮躁，定性静气，用勤勉作桨，用书籍作舟，用燃烧的智慧把握方向，向着自己认准的目标，默默地努力、实践和审视，用心构筑属于自己的生命课堂。在窦桂梅老师的生命课堂里，她努力地让“主题教学”作为一种“文化”，去统领语文的工具性和人文性，去链接孩子的精神世界、现实生活与历史文化。那么何为主题呢？也许你也有这样的感受：当你学习一篇文章或一部作品时，首先感受到的是人世间的爱恨和冷暖，领悟到的是大自然万物的生命短暂和崇高，欣赏到的是社会历史进程中的神奇和悲欢。。。。。也就是说，首先吸引我们的是文字中的精神滋养而不是那些语言表达形式。这一个个情感激荡起伏的“点”，如“诚信”、“家乡”、“亲人”、“不值”，以及对自然的关爱，对弱小的同情，对未来的希冀，便是一个个主题。而这一个个主题的确立，是以学生的年龄特征和年段特点为基点，即使是同一个主题，随着学生年龄的不断升高，其内涵和外延也将不断地螺旋上升。如以“落叶”为主题，对于一年级的孩子，窦桂梅老师的定位就比较低：让落叶富有“情趣”，当作大自然送给小朋友的最好的“贺卡”，适当暗含“四季轮回”的哲理。到了中年级，则从“物质”的价值的角度出发，围绕这个主题进行“落叶的形状”，“落叶的色彩”，“落叶的作用”等角度进行开发。随着年级的升高，拓展学习屈原、王渤、鲁迅的相关诗文，把不同年代、不同特点的作家放在同一时空进行讨论学习，体验“落叶”背面蕴藏着的如人生打击的“寂寥萧瑟”甚至“悲凉痛苦”等等。当这些经过这一代又一代生命参与的诗文精品，被统整之后，就形成了一个巨大的“阅读场”，供学生比较、吸纳和积累。同时在此基础上，强调对于个体人格或个性的养成。用窦桂梅老师的话说：“不是在教学中造就学生的思想，而是学生个人的思想从课堂学习中吸取营养，从而成长，由种子到大树，到开出花并结出属于自己的果实”。即学生自我的确立和开掘。基于这样的认识和操寻，在短短的二三年时间里，她先后构建并执教了《朋友》、《落叶》、《亲人》、《圆明园》、《秋天的怀念》等单元，开拓出了这种以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标的开放而又活泼的母语课程学习方式。窦桂梅老师说：一个教师能走多远，她的学生就能走多远。我想把她的这句话送给自己，也赠给大家！
