《观沧海》教学设计教学目的：1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。?2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。?3、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点和难点：1、诵读并背诵，理解诗歌意思。2、品味语言，体会意境。（难点）课时安排：1课时课前准备：1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。2、准备多媒体教学。教学过程：一、导入课文：出示多媒体（几张大海的图片），学生谈观看大海的感受（各抒己见）。我们对大海的感受是如此，今天让我们一起来学习曹操的《观沧海》，看一看曹孟德当年面对苍茫的大海，他的感受又是什么？二、走近作者：（先让学生说说自己对曹操的了解，然后再出示。）曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。三.背景介绍：汉献帝建安十二年(207)五月曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，八月即大获全胜；九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。四.整体感知1.学生自由读。2.点名读诗歌，并作出评价。3.自己先对照解释翻译文章，然后小组交流，最后找代表发言。4.然后再找同学背诵全诗。参考译文东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出来的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。五．合作探究出示问题：（1）.全诗围绕哪个字展开来写的?（2）.诗人登上碣石山看到了那些景物？（3）.诗歌体现了诗人怎样的胸怀？哪些诗句能表达此胸怀。要求：自己先独自完成，然后小组内交流。参考：①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。②解析：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。③参考：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。六.小结主旨：本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。七.拓展延伸对曹操的评价：*曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。*——易中天《品三国》*许邵：治世之能臣，乱世之奸雄。*鲁迅说：“曹操至少是一个英雄”。八.作业背诵并默写《观沧海》。
