(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布第一课时VIP专享VIP免费

17紫藤萝瀑布宗璞写作背景1966年至1976年，是十年浩劫的时期。“宗璞一家在文”“”“”化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心上。“”粉碎四人帮，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。第一课时学习目标（1分钟）1、感知全文，理清文章思路。2、学习写景状物的技巧。3、把握主旨，体会作者感情。瀑布迸溅挑逗凝望繁密笼罩枯槐遗憾忍俊不禁仙露琼浆预习检测（1分钟）自读课文，完成以下表格。自学指导1（3分钟）写作思路行踪词语情感变化赏花花伫立花前花感悟生命，精神振奋自读课文，完成以下表格。自学检测1（5分钟）写作思路行踪词语情感变化赏花伫立花前感悟生命，精神振奋忆悟停住脚步加快脚步繁花似锦，内心愉悦回忆往事，遗憾悲痛花花自学指导2（4分钟）快速浏览课文，回答以下问题。1、作者是按照什么逻辑顺序写紫藤萝花的？2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？自学检测二（7分钟）1、作者是按照什么顺序写紫藤萝花的？花瀑花穗花朵整体到局部也叫：的顺序一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？花色花态花形写景状物应该注意哪几点？1、注意写景的顺序。2、注意要选准写景的角度。3、抓住景物特点。小结：1、紫藤萝有过怎样的变迁？它的命运有何象征意义。2、作者的思想感情有什么变化？为何会变化？3、作者由花及人悟出了什么哲理？自学指导三（5分钟）自学检测三（8分钟）2、作者的思想感情有什么变化？为何会变化？家庭遭遇迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者头上，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生哲理。焦虑和悲痛——宁静喜悦——感悟出人生哲理1、紫藤萝有过怎样的变迁？它的命运有何象征意义。“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来家国命运的写照和象征。3、作者由花及人悟出了什么哲理？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。小结（2分钟）紫藤萝瀑布赏花：忆花：悟花：花瀑————花穗花朵焦虑悲痛——宁静喜悦感悟人生哲理热爱生命托物言志1、对选文理解正确的一项是（）A.选文对紫藤萝的具体描写是从整体到部分，又从部分到整体。B.选文着重从形状、色彩、香气三方面描绘了盛开的“”紫藤萝，从赏花可以怡情悦性的角度抒写了我的感受。C.“”“”作者观赏紫藤萝花，引起了关于生死疾病痛楚的思考，心中流露出淡淡的哀愁。D.作者从身边的紫藤萝花入手，面对盛开的紫藤萝花，深受启迪，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫“托物言志”。D2“”、他带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛一“”句中的焦虑、悲痛指的是（）A.失去小弟的悲伤B.十多年前紫藤萝花的不幸遭遇C.家庭过去所受的折磨D.自己人生道路上的坎坷A3、下列说法有误的一项是（）A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。B