小松树和大松树教学设计.docVIP免费

《大松树和小松树》教学案单位：胡集镇中心小学年级：一设计者：马红娟课题大松树和小松树课型新授案序第2课时设计理念设计本课时我结合新课改教学以人为本的教学理念,以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情，全面提高学生的语文素养为设计理念。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。3、学会三个生字：爷、回、伯、松。教学重、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。2、理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。课前准备课件“大松树、小松树、风爷爷”头饰教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习导入二、学习第二、三自然段同学们通过上节课的学习，我们知道了：“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？噢,原来小松树在山上，大松树在山下，看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？1、同学们读读课文的第二自然段。画出小松树说的话，并读一读。2、指名读。3、教师用“～～～”画出小松树对大松树说的话，让学生把这两句话多读几遍，读完以后想一想在横线上填一个什么词合适。多媒体出示：小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”4、指名回答。刚才读了小松树说的话，你觉得小松树是怎样对大松树说话的？思考、回答问题读课文第二自然段，并画出小松树说的话。为了帮助学生理解家的含义，同时训练学生的语言说话能力。A．你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?（骄傲）（多高、很远很远、）B．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?(没礼貌，瞧不起别人)（喂，朋友你呢）a．指导读“喂，朋友”。小松树跟谁说话呢?b．理解“你呢”?再读读小松树的话，他想接着说什么?(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)C．指导朗读小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。D、表演5、大松树见小松树这样对他说话，他生气了吗？你从哪知道的？仔细看看书上的插图，特别是大松树的表情，然后再回答老师。大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?多媒体出示：大松树没有生气，反而笑了，是因为他知道＿＿＿＿其实，“大松树”的心里非常明白，他知道自己比小松树___,小松树能看到很远很远的地方是因为_______，都是____的功劳。你能说一句赞扬大松树的话吗？6.其实，不仅大松树知道，风伯伯也知道。宽宏慈爱的风伯伯并没有责怪骄傲自大的小松树，而是耐心地和他讲道理。他对小松树是这样说的：多媒体出示：孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！讨论：风伯伯的话是什么意思？你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的？你能把风伯伯的话读好吗？自己练练。练习朗读表演小松树观察插图，回答问题读风伯伯的话，并作托的姿势在情境中指导读，在读中充分感悟。通过模拟情景表演，让学生充分体验小松树的心情，进而加深对课文的理解。理解大松树的不回答，这其实是对文章所蕴含道理的多元解读。让学生讨论，为的是在尊重学生学习中的独特体验的基础上，慢慢引导孩子去体会宽容这样一种积极的情感。三、学习第四自然段指名读、齐读。你们认为风伯伯说得对吗？大松树真的比小松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。出示填空：小松树看得远，是因为；大松树看不远，是因为。出示句子：大松树比小松树高多了。引导学生用“比”说一句话。1、那小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪里看出来的？2、你能学学他的样子吗？“惭愧”是什么意思？3、小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，这时的小松树会想些什么？（------）假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢？多媒体出示：小松树可能对大松树说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”小松树可能对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿...