让讲评课充满智慧和光明每一次历史测试之后就是一次试卷讲评，高质量的历史试卷讲评对历史教师而言，是一次珍贵的发现问题、改进教学、提高自身的机会，对学生而言，亦可给学生一个不断思考、师生互动、生生互动的平台，该怎样上好讲评课呢，我是这样做的：首先，我们在思想上，要给这一节课一个基点：让这节课生动起来，让它充满智慧和光明。每一次考试，对教师和学生来说，都是一次极大的精力投入，教师要命题、监场、改卷和面对不好成绩的失望或“愤怒”（不知读者有没有同感），学生要考前复习、考试和等待分数的惴惴不安及等到查分数的失望、迷茫、痛苦等等。所以这一节课，一定要上好。那么，在这一节课上，是教师的“共产党的秋后算账”，还是学生的《今夜有暴风雨》？这时我们就会想到教育的责任，我们是教育者，我们是引领学生思想和行动的引领者，于是，我们选择理智，要让这一节课充满智慧，让学生感受光明的学业未来。表扬优秀者，鼓励后来者。其次，要做好课前统计。我们上课是面对的人，不是面对的题，所以教师上课不要不分主次，逐一讲解。教师课前要统计好，有哪些题学生会做，哪些题学生不会做，哪些题出错比较多，找出共性来，上课时按病下药。第三，那就是在课堂上的过程。我是这样做的：1.淡化分数，激励后来者。2。学生展示：找出错题比较多的，让个别做对的、思路清晰的同学讲解，体现以学生为主体，培养学生的大胆发言能力。学生讲时，教师在旁倾听，以便发现问题，加以纠正指导。3.教师点拨：有难度的题，教师来讲。我重点讲解解题思路，解题方法，比如材料分析题的解读等。4.自由开放：生生互动，师生互动，学生与学生，老师与学生热烈讨论，探讨这次考题的各种问题。教师也在这个时间帮助差生，或鼓励，或讲解，或一同寻找提高成绩的方法。5。收获平台：学生谈感想。一节课下来，学生一扫因考试不好的低落情绪，又重新斗志昂扬，拾起了希望。总之，教无定法，只要我们不照搬美国的，也不照搬澳洲的，只要吸取精华，再结合我们自己的实际校情，就能找到一条适合教我们自己学生的教学方法。对于教法的探索，我将上下求索，向事业有成者学习，谨以此抛砖引玉。
