《姥姥的剪纸》教学设计VIP免费

《姥姥的剪纸》教学设计通州区先锋小学张美教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点1、体会浓浓的亲情。2、“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学过程第一课时一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。（板书课题）2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）二、预习课文，初步感知1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答）3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。（相机板书）三、品读文字，揣摩语言。1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文）3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）A、“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”(出示)（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）（2）整个小村庄，都贴着——姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是——剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读（指名读）Ｂ、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。”(出示)(1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。(再指读)（2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样?我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读）（3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？(指名回答)（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)（6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。C、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示）(1)“无所不能”的意思就是——(2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”）（4）我们一起读好这句话。（齐读）D、事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析）4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看...