包公审驴教学设计教学目标:1.正确、流利、有语气地朗读课文。2.认识课文中的生字新词,理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。3.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。4.通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。教学过程一、认识包公,导入新课几百年来,在我国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象:他的脸像木炭一样黑,额头上印有月亮牙,他一身正气,秉公断案,人称他是——包公。“包公”姓包名公吗?(包拯)“公”是古时对人的尊称。你们对包公有哪些了解?二、依题质疑,初步感知师:一起读课题。读了题目之后,你们头脑当中有什么疑问?(包公到底是怎么审的驴?包公为什么要审驴?结果如何?)师:这几个问题提得很有价值,在阅读的过程中都能够解决。下面我们就带着这些问题走进故事,看看包公审驴的起因、经过和结果。咱们就比一比看谁读得又快又准。开始吧!师:读完的同学请找一找有没有难读的地方,难读的字,找出来多读几遍。在学习的过程中善于发现难点,也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题,可以提出来。生质疑,并引导学生释疑。三、再读课文,理清脉络1、按故事的起因、经过和结果给课文分段,并思考:课文主要讲了一件什么事。(刘五的好驴被偷换成一头瘦驴,他气愤地到官府报了案,包公运用智慧,巧妙地抓住了小偷,找回了好驴。)师:看来这“驴”在故事中举足轻重啊,请围绕驴,给故事的各部分加上小标题。(换驴、告驴、审驴、得驴。)同桌合作朗读课文,要求读得流畅。2、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案,请找到读出来。(出示课件:与此同时……有生以来闻所未闻的奇案。)抽读。这桩案子不仅离奇,还是人们有生以来闻所未闻的。什么叫“闻所未闻”?请齐读这句话,红色的字稍加强调。写法:作者写人们对案子的反应,从侧面突出了案子的离奇,这就是侧面描写。3、这一案子究竟奇在何处呢?可以结合题目思考。(审的不是人而是驴。本案的被告是不会说话的驴。齐读课题。)师:驴怎么就成了被告呢?浏览故事的起因后用自己的话说说。4、那是两头怎样的驴?请默读换驴部分,并用横线勾出描写两头驴的句子,勾好后自己小声读读。(出示课件)抽读:A.这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料,无论谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”B.驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!师:请用上文中的关键词说说刘五什么样驴被换成了怎样的驴?(刘五那头毛色发亮的驴被换成了一头毛色难看的瘦驴。)写法:为了突出两头驴的差别,作者采用了对比描写的手法,如果我们在作文中也用上这种手法,会收到意想不到的效果。师:课文中着重描写的是刘五那头好驴,请看屏幕再读这段话,想想怎样才能读出对驴的喜爱之情。(抽读,点评并点出关键词,齐读。)(出示课件)这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料,无论谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”写法:作者在这里不仅从正面描写了刘五的驴,还通过写旁人对毛驴的夸奖来衬托出驴的好,这也是侧面描写,值得我们借鉴。过渡:家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了,刘五没法找到小偷,无奈之下便把瘦驴告上公堂。他当时心情如何?师:请想想,刘五状告瘦驴的话该怎么读才能突出他当时的心情。引读:a、惊慌失措的刘五来到大堂上,向包公诉起苦来:……b、看着这头毛色难看的瘦驴,刘五又气又恨,他愤怒地说到:……c、想到自己的宝贝驴被换了,刘五十分懊恼,看到包大人如同看到了救星,他不禁向包大人倾诉道:……过渡:审奇案就要有奇招,下面我们就深入课文去分析分析:在这桩奇案中,都有谁使用了怎样的计谋?结...