《用心灵去倾听》的教学设计朱桂兰学习目标1、知识与技能（1）认识本课的二类生字，及由生字组成的新词。（2）感受真情的美好，在生活中学会关心他人。（3）了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。（4）正确、流利、有感情地课文。2、过程与方法1、通过自主拼读、练习组词、伙伴互测等达到掌握本课生字与新词。2、通过多种形式的读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。3、通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、情感、态度价值观通过本课的学习，引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，进而教育学生要关心身边的每一个人。教学重难点、难点教学重点难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学过程：导入1、讲《三个金人的故事》的一半，（听语气填词）学文后再讲2、谈话引入二、自学抽测听写词，学习伙伴互相阅2、根据课文内容填空三、学生展示上课指定上课组围绕导学案上的核心问题设计为：读课文，找出文中照应的语段，感受怎样用心灵去倾听，说说，照应写法有什么作用？独学，找文中照应的语段，批注感受群学，小组内交流找的语段，准备其中一处照应语段班上展示3、展示4、评价、补充或提问5、小结照应手法的作用预设：引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。（一）学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动？结合课文说说理由。故事一：受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。故事二：偷偷聊天。引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。故事三：金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀（苏珊这样说的用意是什么？）（二）学生默读“我“长大后的故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。11、找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。小组展示：读出照应语段，说体会；学生补充或评价；师引导点拨——多种形式的读或从重点词句中去感悟；如：⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）⑵小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）⑶你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）⑷但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）2、引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。（1）“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢？（2）苏珊临死前的留言，让我明白了什么？３、小结本文采用照应的作用（略）四、总结全文１、讲完故事２、读学文后的感受（出示）用心倾听是一种帮助用心倾听是一种理解用心倾听是一种快乐用心倾听是一种幸福……五、作业写读后感板书设计：用心帮助“我”苏珊（温暖）永久怀念（幸福）2
