三年级上册《风筝》教学设计教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的情感变化。教学重点：1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化，找出描写心情的词语和句子。教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。课前准备：可制作相关的多媒体课件，布置学生搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习。1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物。〔课件出示：猜谜〕你们了解风筝吗？小组交流找到风筝的资料，（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的词语读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。3、小组合作，检查反馈（1）同桌互相本课的生字词，互相正音：坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声（2）小组汇报自己难读难写的字，小组交流特别难读的句子。4、再读课文，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。5、再读课文，边读边划出“做风筝放风筝找风筝”心情的句子，画好后自己读一读这些句子。6、交流找到的句子，小组交流，读后有什么疑问？（引导学生生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）我们下节课再交流。三、读中悟情，以情促读。1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。（1）哪几句话是具体描写怎么做风筝的？（2）读读其他句子，从这些句子中你感受到了什么？重点词理解：“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！（3）看课文插图，描绘的是第3自然段中的哪几句？圈出放风筝时表示动作的词，并请几个学生上台表演放风筝的过程。（4）角色转换：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。他们在快活地喊叫着什么？教给大家听听。（5）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、学习字词，交流学法1、读一读词语〔课件出示：词语。〕2、〔课件出示：要写的生字〕。请生说提醒需要注意的地方。（1）正音：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，“磨、坊“的多个读音：；（2）观察生字，交流识字写字经验。如“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。四、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。附板书设计10风筝做风筝――→放风筝――→找风筝第二课时一、复习导入1、这节课我们继续来学习（第10课《风筝》）2、检查学过的生字和词语，听写部分词语。二、细读深究，体悟感情1、围绕疑问：能发现“我们”的心情有什么变化吗？a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点...
