德育教育案例VIP免费

让转化逐点进行——德育教育案例在德育工作中我们往往更注重后进生转化的问题，关注优等生的学习动态，对中等生的关注点相对就少很多，但是实际上，他们中，也存在很多的思想问题，只是没有更多的显性体现。案例：曾某，18岁，成绩一直中等偏上，在班级中不擅言词，遵守纪律，班级活动参与较少，但与同学关系融洽，喜欢电脑游戏，对事物有自己的独到见解，喜欢理科，对英语学习有抵触情绪。分析：像曾某这样的学生，可以说在任何一个班级都存在，没有大的缺点，不犯大的错误，成绩平稳，懂事，在繁琐的班级教育教学工作中，我们需要将精力投放点适当的分配，才能达到事半功倍的效果，然而，分配的过程中，给予他们的关注就会明显消弱，更多地是对学习偏科的现象的敦促，少了对思想缺陷的捕捉。我是在家长会的个别交流环节，与曾某母亲的交流过程中发现问题的，我们能达成共识，曾某偏科，在我还寻求家长协助，帮助孩子端正对文科学习态度的时候，曾某妈妈说了曾某在家的一些行为，让我明显感觉到曾某对家庭教育的抵触，对父母的，高于别的孩子的叛逆，也意识到了曾某思想中存在的，我没有试图了解的意识形态。举措：思想的跟进教育不同于常规的要求，需要循序渐进，对于曾某的问题，我是通过深入了解—尊重倾听—逐渐靠近—跟进关注的方式，逐渐实施我的教育过程，家长会上，我及时克制了自己的想法，没有要求曾某妈妈对其提出程序化的要求，而是会后找曾某谈话，了解他周末回家后的学习生活状态，他是聪明的孩子，坦诚的说出自己的真实状态的同时，也体现出自己的警惕，明显觉察到我的意图，问我，他妈妈是不是说了什么？我避重就轻，将话题带到其它方向，并快速结束谈话，避免他启动对我的防御机制，而此次谈话帮助我证实了自己的猜想；隔段时间，借着一次学科阶段测验的契机，我再找他，指导完知识点性的问题，延展学科，引导他说出对各门学科自己的见解，能感受到他不是没有正视自己的学习问题，并对他的一些观点持肯定态度，可以看到，他的惊奇和欣喜，处于青春期的孩子的特点，体现明显，自我成长的认知需要被肯定，而过多的外界的理论性言论，带给他的是厌烦，于是，用抵触的情绪面对外界的否定，成为一种惯性，父母的关心，此时也成了这种惯性的牺牲品，在肯定过后，我没有及时的实施否定，而是对他的不正确观点避而不谈，我能看出他是带着疑惑回教室的；再次找他是为了分组合作的协调，以学科差距为问题，用寻求帮助的姿态，引导他考虑班级整体分组状态，并听他的解决方法请他说出原因，说明是不是能产生效果等，一系列的工作做下来，他潜意识里的对偏科的认识慢慢被激发；后续的关注是持续的，在班级早读默写中，我能看到他的转变，通过侧面的了解，能看到他的努力；在这个过程中，从学习的角度，我收获了教育的成效，但是，从情感上，还尚未能触及他与母亲的沟通障碍，在班会课上，提及家庭，提及父母，我依旧能从他眼睛里看到闪烁的不屑，而这些，需要更长时间的磨合，更多的渗透和沟通，更多的教育机会的捕捉，但是我相信，打开他的防御机制，是沟通路上的重要拐点，我很欣慰他的转变，希望能将这种转变继续延伸。学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。我们每个教育工作者的愿望，都是能够关注每个学生的各方各面，可是我们每天的时间是有限的，这就要求我们，在工作的过程中，学会洞察，学会观察，学会运用教育技巧，让转化逐点进行。