小数的产生和意义教学内容小数的产生的意义——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P50－52教学目标1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位。2．掌握小数的计算单位及单位间的进率。3.培养学生的动手操作能力及观察力。4..渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点重点：小数的意义。教学难点难点：小数与分数的联系。媒体使用白板、电脑教学流程二次备课一、复习铺垫探究小数的产生。1、指名学生量白板的宽和课桌的长。2、用米做单位怎么表示：3、归纳小数的产生：在进行测量和计算中，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示,就产生了小数。二、自主探索。（一）研究0.1的意义师：小数0.1是什么意思？它表示什么意思呢？（1/10，把1米平均分成10份，取1份就是0.1米，也就是1分米。）师：呈现米尺图1、把1米平均分成10份，1份是多少？（一份就是一分米，用分数就是1/10，用小数表示就是0.1）师：0.1到底表示什么意思？（把一个东西平均分成10份，取其中的一份就是0.1。）师：那1里面有几个0.1呢？（10个）。师：那在图上还除了看到0.1以外可以表示出哪些分数呢？学2、3份是多少？7份呢？（生分别报出小数和对应的分数：0.3、0.7、……课件演示出来。）一位小数表示十分之几。（板书：十分之几）3、你还能说说其他的一位小数吗？（0.20.40.50.60.80.91.0……）疑问：这些一位小数都有什么特点？你有什么发现吗？（这些一位小数，可以用十分之几来表示。（二）认识0.011、你刚才的学习中你们发现了什么？（表示十分之几的数可以用一位小数来表示）2、1米平均分成100份，1份是多少？3份、9份？20份？43份？你们又发现了什么？（百分之几的数可以用两位小数表示）3、把1米平均分成1000份，1份是多少？3份、30份、300份呢？你有什么发现？4、用你自己的话说一说，什么是小数？（小组交流）5、总结：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。6、理解小数单位：小数单位有哪些？相邻两个计数单位间的进率是多少？三、巩固练习1、填空：0.1是()分之一0.7里有()个0.1。10个0.1是()10个0.01是()。1毫米=()分米=()厘米=()米。2、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()3、把小数改写成分数新课标第一网0.90.090.009四、总结：你们有什么收获？还有什么问题？五、作业：1、作业本2、练习九中第1、2题3、寻找生活中的小数，改写成不同表现形式。作业设计1、课堂作业P242、练习九中第1、2题3、寻找生活中的小数，改写成不同表现形式。板书设计小数的产生的意义一位小数：两位小数：三位小数0.10.30.010.001计数单位十分之一百分之一千分之一每相邻两个计数单位间的进率是十教学反思
