第一单元第二章第二节血糖调节一、教学目标（一）知识目标1.识记血糖的平衡及其意义。2.掌握血糖平衡的调节。3.了解糖尿病的病因及其防治措施。（二）能力目标培养学生实验操作能力和观察、分析、判断的思维能力。（三）情感目标1.通过本节课学习，使学生养成良好的生活习惯，增强保健意识。2.通对胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用的学习，培养学生的辩证唯物主义观点。二、重点·解决方式（一）重点血糖平衡的调节。（二）落实方案通过对血糖来源和利用理解的加深，挖掘血糖调节的机理（控制来源和利用），迁移到通过何种方式来控制其机理。三、难点·策略（一）难点1.血糖平衡的调节。2.糖尿病的成因。（二）策略通过生活实例加以多媒体课件进行辅助。四、教具准备血糖的激素调节过程多媒体课件五、学法指导1.指导学生预习教材，完成导学案中的预习知识检测。2.小组共同讨论解决疑难问题，并在课堂上进行提问答疑。3.启发学生联系实际，寻找科学的饮食理论依据。六、教学过程教教学内容学生与教师活动设计意图导入：上节课我们共同学习了动物内环境的组成及其内环境稳态的重要性，通过学习大家知道，内环境是生物体内细胞与外环境进行物质交流的媒介，因此，内环境成分的组成及稳定就显得尤为重要，这节课我们学习内环境稳态中的血糖稳态—血糖调节首先在讲课之前大家来思考两个问题：1、快吃饭时，同学们会感觉饿，这是小组讨论回答，教师进行点评总结激发学生兴趣，导入新课1学过程教学怎么回事？2、糖尿病人血糖高还是低？为什么糖尿病人不宜吃甜食？小组讨论回答教师讲授：根据小组讨论的结果，总结：人之所以感觉饿就是因为体内血糖降低刺激消化系统，从而产生的一种现象，对于糖尿病人来讲是由于血糖的调节出现异常，导致血糖升高，如果要保证内环境中血糖的稳定，那么糖尿病人就要尽量吃含糖量低的食物。一、血糖的来源与利用根据学案完成【预习检测1】小组自主完成学案上的预习检测1、人体血糖的来源主要有_________________、_____________、__________________。2、人体血糖的利用主要有_________________、_____________、__________________。学生填写，小组内相互检查让学生检查自己的预习效果利用幻灯片展示血糖来源与利用图示，学生进行识记并指出血糖的主要来源以及利用是什么？知识检测：正常人血液中的C6H12O6稳定在80～120mg／dL，血糖的来源不包括A.消化食物后吸收B.肝糖元分解C.非糖物质的转化D.肌糖元分解老师进行分析总结突出新课程改革的主要意图，学生为主体，老师为主导，记忆、分析、应用相结合使学生学会正确的学习方法，提高学生对于新知识处理的能力老师提问：当机体的血糖浓度过高或过低时会出现什么症状?老师点评，并总结：当长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等。严重时甚至导致死亡。血糖浓度过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，同样有损健康。由此可见，血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应，进设计新知识问题让小组讨论，根据平时的生活经验进行总结，老师进行引导目的是让学生带着问题去看书，再通过同学间的讨论，得出结论，让学生学会从生活中获取知识2过程而保持人体的健康，有着非常重要的意义。通过对血糖来源和利用的了解，我们不难看出，机体一定是通过控制血糖的来源和利用而最终调节血糖并使之平衡的。那么，人体是利用什么方式来达到对血糖来源和利用的控制的呢？过渡到本节课重点，血糖的调节二、血糖的调节根据学案完成【预习检测2】1、胰岛素是由______细胞分泌的，作用是______________________。2、胰高血糖素是由______细胞分泌的，作用是______________________。除此之外，还有_______激素和胰高血糖素的作用想类似。老师展示体液调节示意图让学生尝试用语言陈述调节过程老师点评并进行总结，然后根据学生出现的问题进行分析。学生填写，小组内相互检查学生用自己的语言总结，老师进行点评检测的同时锻炼学生自主表达能力3老师根据图表进行提问小组讨论并总结胰岛素和胰高血糖素具体是怎样作用的？老...
