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课题4化学式化合价教学设计VIP免费

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课题4《化学式与化合价》第一课时教学设计柳仕环【教学思路分析】1.本课题在教材中的地位和作用本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容,这部分内容是学习化学的重要工具,能够较好地掌握它们,对于今后的化学学习有很大的帮助。2.教学设计分析本课首先讲述化学式的概念,指出由于纯净物有固定的组成,因此每种物质只有一个化学式,在此基础上重点讲述了化学式的意义。最后介绍化学式的写法和读法。同时还指出物质的组成是通过实验测定的,所以化学式的书写必须依据实验的结果,但是在初学化学,进行化学式书写练习时,主要是应用化合价来推求。本课让学生初步感知常见元素和根的化合价,不但培养了学生的预习习惯,而且分散了下一节课的难点。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识,但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远,较抽象,很多概念容易混淆,因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化,要设计好教学环节,教学模式采取课前热身、新课探讨、课堂练习、课时小结来设计,主要包括学生导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,做到举一反三,提高学习的效率。【教学目标】1、知识目标(1)了解化学式的定义,并用学会规范语言描述化学式的意义。(重点、难点)(2)会写简单的单质和化合物的化学式。2、能力目标(1)通过联系实际来引入化学式的概念。(2)通过讨论的方法来突破理解化学式意义的教学难点。3、情感态度和价值观(1)受化学式等化学用语给人类交流带来的好处。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。教学重点:1、化学式的定义和涵义。2、单质和由两种元素组成的化合物化学式的写法。教学难点:对化学式涵义的理解。【教学模式】“三学两评”【教学过程】一、教师导入:引入:(投影)展示图片1这是我们在前面学习中见过的高锰酸钾、过氧化氢的试剂瓶标签,现在给我们在座的每一位同学看,是不是每个人都能看得懂?(生:是)对,不光是我们能看得懂,只要是中国人都能看得懂。可是现在知识是无国界的,怎样才能让地球上得每个人都能看得懂呢?通过前面的学习,我们知道物质都是有什么组成的?(生:元素)(师:每种元素在国际上都有通用的元素符号,现在老师将它改一改)改为化学式后(点击)地球人都知道讲解:这些化学符号我们把它叫做化学式,今天我们学习(板书)课题4化学式与化合价二、学生自主学习:本节课的学习内容理论性强,较抽象,很多概念容易混淆。想挑战吗?同学们先用8分钟自学课本P81~P82并完成课件中“课前热身”部分。(一)、化学式:1、概念:化学式是用和的组合表示物质组成的式子。2、写出下列物质的化学式:⑴铁;⑵硫;⑶氦气;⑷五氧化二磷;⑸氧气;⑹氯化钠;3、根据化学式写出名称:⑴Mg;⑵MnO2;⑶CO2;⑷NaCl。三、学生展学、教师导学:(时间约15分钟)首先学生展示他们自主学习的效果,然后老师通过多媒体展示正确答案,学生进行修正。在这过程中,学生初步懂得:化学式定义及涵义,书写简单的化学式以及化学式的读法。思考:给出前面所学过的一些物质(如:氧气、铁、磷、水、二氧化碳、氦气、氮气、氯化钠,和学生一起写出它们的化学式?(在板书的时候有意将其按单质和化合物来分类)师问:任何物质都有化学式吗?同种物质可以有不同的化学式吗?化学式可以任意书写吗?每种纯净物质的组成是固定不变的,所以表示每种物质组成的化学式只有一个。混合物我们不能写出其化学式。进而思考:可根据什么区分纯净物和混合物?(是否具有固定的化学式来区分)接着教师导学:用化学式表示物质很方便,可是化学式有什么意义呢?(以H2O为例)[学生]看课件进行讨论。并回答化学式的四个意义。根据课本上“H2O”总结出化学式的表示意义①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成③表示该物质的一个分...

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