9加几教学内容：课本第88页的“例题”第89页的“做一做”。教学目标：1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点：正确用“凑十法”口算9加几。课前准备：教学课件。教学过程：一、复习旧知识1、口答；2能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？2、直接说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?师：今天张老师给小朋友带来了几个加法题，看哪位小朋友算的快，并举手告诉老师。师：小朋友们为什么能这么快算出这些加法题呢？生：因为10加几就等于十几。师：这位小朋友回答的很好，我们发现10加上几，就等于十几，而这个得数的个位数字就是所加的这个一位数。二、创设情境，激发兴趣师：小朋友,今天这节课谁来和我们一起学习?三、自主尝试，探究算法1.（课件出示放大后的画面）师：小猴子准备了一些水果。你们看，箱子里和箱子外面都有，我们来数一数，分别有几个？生：箱内有9个，箱外有4个。师问：那一共还有几个呢?怎么列算式呢？生：9+4师在学生说出得数前截住他的话，并说：回答的很好，那9+4等于几呢？老师不仅要小朋友们说出得数，还要小朋友们说说怎么算的。同桌的两位小朋友互相说一说。两人合作，互相说说。2.探究算法，优化方法师：小朋友们都很积极，现在张老师请小朋友站起来说给全班小朋友听听，你是怎么算的？生可能出现以下几种方法：数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒、接着数：箱子里有9盒，接着数，10、11、12、13，一共13盒凑十法：把外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共13盒。师：你们想出了这么多的方法，那这几种方法中你最喜欢哪一种？为什么？生畅所欲言，说第种和第种的都有，说喜欢第种的计算数上去方便，说第种不用数更方便。教师进行引导。这两种计算哪种更方便，计算更快？生通过比较得出第种更好。师总结：我们来看第种方法，它是把箱子外面一个桃子放在箱子里凑成10个，10个再加上剩下的3个，就是13个。这种把9和1凑成十的方法就叫做凑十法。看来，看到9就想到1，这种方法更简便些。这就是今天我们要学习的《9加几》（板书课题）师：现在老师请一位小朋友到上面来，移动一下黑板上的吸铁石，凑成十学生踊跃举手，教师可以请中下程度的学生上来。师：***做的很好，现在箱子里面的桃子是十个，箱子外面的是3个，所以很快就得出是13.也就是9＋4=13（并板书）1310这种方法就叫做凑十法。（板书“凑十法”）3.尝试算法9+74．师：那9+5，如何摆小棒，并移动小棒很快知道得数十几呢？生再摆小棒，教师巡视。请一位学生把摆小棒的过程在投影仪中演示。师：那不看小棒，如何很快的算出9+5呢？生说，教师板书：9+5=141410师小结：加法算式里，我们看到9，就想到了1。4.师：这种凑十法你们学到了吗？那好，我们就一起来试一试。三、应用练习按顺序写9+=1教师板书9+2=119+3=129+4=13……9+9=18师：观察这些算式，你有什么发现？学生可能会说都是9加几，第二个加数都多1，结果也都多1.学生始终都不能说出教师想要的答案。教师用自己的手指指着黑板上的算式，嘴上读者9+2=11,强调第二个加数2和结果的个位数1，引导学生说出:这些算式都是9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.师接着问:那1哪里去了?生:跑到9那里了,和9凑成10.师小结规律：9加几,九加上一位数后等于十几,得数的个位数字比这个加上的数小1.（2）运用规律：计算四、课堂总结这节课我们学了什么？那你是怎样计算9加几的？板书设计九加几9＋4=13凑十法9+3=1213121010
