《圆的认识》教学设计大同县杜庄联校王继英学情分析：《圆的认识》是在学生掌握了由线段围成的三角形、正方形、长方形等这样的平面图形的基础上要学习的又一种平面图形。圆是一种常见的图形，学生已经对圆有了初步的感性认识，对“平面图形”这个概念也有了一定的认识和理解，也学会了一些学习几何图形的方法，比如，画一画、量一量、比一比、折一折、看一看、摸一摸等，且孩子们已有了一定的自学能力，平时对这方面的知识也十分感兴趣，所以我决定把课堂交给学生，采用学生自主学习，教师引导梳理的课堂教学模式完成这部分内容的学习。学习目标：（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。（2）让学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，会解答有关的题目。（3）使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。（4）通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学来源于生活，运用于生活。导学策略：（1）经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。（2）通过动手操作，主动探索等活动培养学生的自学能力，创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间想象能力。（3）在学习过程中，培养学生能与人交流思维的能力。教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论：画得不好看和画得好看的圆里面的线段究竟分别有什么特征，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。教学具准备：生备做好的圆、刻度尺、收集圆形物体、剪刀，画圆的工具；师备课件、实物、圆规。学习流程：一、激发兴趣，导入新课。师：我们来个智力小比拼，比一比哪一个小脑瓜儿反应最快。愿不愿意？1、老师说一个数，你们说出它的2倍是几。2、老师说一个数，你们说出它的一半是几。师：你们真是好样的，相信这节课你们一定也不会让王老师失望，是吗？做好上课的准备了吗?生：准备好了。师：瞧，动物王国里的运动会一百米独轮车决赛开始了。出示课件：三只骑车的小熊，三个车轮分别是圆的、方的、轴不在车轮中心的。请同学们猜一猜熊几能得第一？生：车轮是圆的熊1能得第一。师：哎，这位叔叔遇上什么事，看样子很着急，我们快来帮帮他，好吗？出示课件师：这节课我们一起来学习圆的有关知识，学后大家就会明白为什么车轮是圆的熊1跑得快的道理，也能帮叔叔的忙了。（出示课题）二、探究新知，敢于猜想，激活求知欲。师：谁对圆的知识了解得最多？请大胆地说出来。生猜想后，师：同学们说得很好，大家说的是否正确，现在请大家读课本第93和94页，把自己读懂的有关圆的知识做个标记.。生自学。三、通过不同形式的活动让学生掌握圆的基本特征及半径与直径的相互关系。活动一：折一折，找圆心。师：孩子们，你们读懂了圆的什么知识，请大胆地说出来。生：我读懂了（）。师：我们先来认识圆心，请一位同学上台演示折圆心，其他同学跟着折圆心。生：动手把圆形纸对折——对折——再对折——找到圆心，标上字母，读出圆心的概念。出示圆心的概念的课件，随机抽查说概念。活动二：比一比，了解直径。师：孩子们，你们还学会了圆的什么知识？快来告诉老师。生：我学会了“通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，用字母d表示。”师：（出示直径的课件）孩子们轻声地齐读直径的概念，教师演示画直径。在教师的口令下进行画直径比赛。生：认真画直径。（教师喊停）师：画了五条以上的举起你的小手，谁画的最多呢？如果老师不说停，你们还能画出几条来，画完画不完。我们能够得出一个什么结论？生：圆的直径有无数条，强调在一个圆里。（出示直径的课件）活动三：赛一赛，认识半径。师：孩子们，这节课我们还要学习圆的哪些知识？生：我知道连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，用字母r表示。师；（出示半径的课件）在刚才画直径的圆的另一面进行画半径比赛，看谁能得第一。生在教师的组织下进行...
